Hlavní všeobecné vzdělávání, průměrný (plný) všeobecné vzdělávání) o vzdělávacích oblastech schválených Řádem Ministerstva školství Ruska z 5. března 2004 č. 1089;
Federální státní standard základního všeobecného vzdělávání, schváleného Řádem Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 17. prosince 2010 č. 1897;
Přibližný program v ruském jazyce;
Program Ministerstva školství a vědy Ruské federace pro všeobecně vzdělávací školy "Rusky. 10-11 třídy "N. G. Goltsova.
Vzhledem k účelu následujícího úkolyZajištění provádění osobně orientovaného přístupu k učení:
Zvládnutí znalostí o ruštině, jeho zařízení a fungování v různých oblastech a situacích komunikace; o stylistických zdrojích ruského jazyka; o základních normách ruského literárního jazyka; o ruské etiketě řeči; Tvorba dovedností identifikuje, analyzovat, klasifikovat jazykové fakta, hodnotit je z hlediska regulace, dodržování situace a oblasti komunikace; Dovednostní práce s textem, vyhledávání informací o cvičení, extrahovat a převést požadované informace
Vzdělávání občanství a vlastenectví, vědomý postoj k jazyku jako kulturní fenomén, hlavní prostředky komunikace a známého v různých oblastech lidské činnosti; Vzdělávání zájmu a lásky pro ruský jazyk;
Zlepšení čtenářských činností, komunikativních dovedností a dovedností, které poskytují svobodné držení ruského literárního jazyka v různých oblastech a situacích jeho použití; Obohacení slovní zásoby a gramatický systém projevu studentů; Vývoj připravenosti a schopnosti interakce řeči a vzájemném porozumění, poptávce po samo-zlepšování řeči;
Školící období v třídách 5-11 pokrývá téměř všechny fáze tvorby jazykové osobnosti. Úkolem učení v 10-11 tříd je vývoj a zlepšení schopností studentů k řeči interakce a sociální adaptaci. Na základní úrovni školení existuje prohloubení a rozšíření znalostí o jazykové normě a jeho druhu, standardech řeči chování v různých oblastech komunikace, zlepšení dovedností pro modelování jejich řečového chování v souladu s podmínkami komunikace .
Obecné charakteristiky předmětu
Ruský jazyk je nejdůležitější součástí národní kultury ruských lidí. Jako vzdělávací disciplína je nesmírně důležité, protože to není jen předmětem studia, ale také nejdůležitějším prostředkem k poznání jiných věd, prostředků intelektuálního, duchovního, estetického vývoje studentů. Meta-deltaic vzdělávací funkce rodného jazyka určují univerzální, shrnující povahu vlivu dopadu "ruského jazyka" s výhradou tvorby osobnosti studenta v procesu studia ve škole. Ruský jazyk je základem pro rozvoj myšlení, představivosti, intelektuálních a tvůrčích schopností studentů; Základem pro seberealizaci, rozvoj schopnosti samostatně asimilovat nové znalosti a dovednosti, včetně organizace vzdělávacích aktivit. Nativní jazyk je prostředkem přílohy k duchovnímu bohatství ruské kultury a literatury, hlavního kanálu socializace jednotlivce, zavedení kulturní a historické zkušenosti s lidstvem. Být formou skladování a asimilace různých znalostí, ruský jazyk je neoddělitelně spojen se všemi subjekty školy, ovlivňuje kvalitu jejich asimilace a v budoucnu na kvalitě mistrovství odborných dovedností. Schopnost komunikovat, uspět v komunikačním procesu, vysoká sociální a odborná činnost jsou charakteristikami osobnosti, která z velké části určují úspěchy osoby v téměř všech oblastech života, přispívají k jeho sociálnímu přizpůsobení se měnícím se podmínkám moderní svět. Ruský jazyk je základem tvorby etických norem chování dítěte v různých životních situacích, rozvoj schopnosti dát argumentovaný posouzení akcí z pozice morálních norem
Ve třídě 11, v průběhu ruského jazyka, studium syntaxe a interpunkce dochází v úzkém spojení s morfologií a pravopisem. Aby bylo možné připravit studenty k použití, promyšluje se systém praktické a zkušební práce, včetně typických zkušebních úkolů ve třídě 11, komplexní analýzu textu, práce s prostředky umělecké expresivity, různé typy lingvistické analýzy. Zvláštní místo je dáno fonetickou analýzou, která ukazuje změnu kvality zvuku v řeči, obtíže orthoepie, morfem a analýzy tváření slov.
Popis místa ruského jazyka v kurikulum
V 11. ročníku základní úrovně ke studiu ruského jazyka je dáno 34 hodin, to znamená, že 1 hodina týdně pro 34 školních týdnů.
Osobní, metered a pododdílů výsledků ruského jazyka
Osobní Výsledky rozvoje absolventů hlavního školního programu v ruském jazyce jsou:
1) pochopení ruského jazyka jako jednoho z hlavních národních kulturních hodnot ruských lidí, určujících úlohu rodného jazyka ve vývoji intelektuálních, tvůrčích schopností a morálních kvalit osobnosti, jeho významy v proces získání školního vzdělávání;
2) povědomí o estetické hodnotě ruského jazyka; Uctivý postoj k rodnému jazyku, hrdost na to; potřebu zachovat čistotu ruského jazyka jako jevů národní kultury; usilování o řeči sebe-zlepšení;
3) dostatečné množství slovní zásoby a naučené gramatické prostředky pro svobodné vyjádření myšlenek a pocitů v procesu řeči komunikaci; Schopnost sebeúcta na základě vlastního projevu.
Metapermet
1) držení všech typů řečových činností:
Přiměřené pochopení informací ústní a písemné zprávy;
Držení různých typů čtení;
Schopnost extrahovat informace z různých zdrojů, včetně médií, školení CD, internetových zdrojů;
Zvládnutí výběru a systematizace materiálu na konkrétním tématu; Schopnost provádět nezávislé vyhledávání informací, její analýza a výběr; Schopnost transformovat, zachovat a přenášet informace získané v důsledku čtení nebo auditu, včetně s pomocí technických prostředků a informačních technologií;
Schopnost identifikovat cíle nadcházejících vzdělávacích aktivit (individuální a kolektivní), posloupnost akcí, vyhodnotit dosažené výsledky a dostatečně je formulovat v ústní a psaní;
Schopnost svobodně, správně uvádějí vaše myšlenky v ústním a psaní;
Schopnost provádět před publikem vrstevníků s drobnými zprávami, zprávou;
2) využití získaných znalostí, dovedností a dovedností v každodenním životě; Schopnost používat rodný jazyk jako prostředek k získání znalostí o jiných vzdělávacích předmětech, aplikovat získané znalosti, dovednosti a dovednosti pro analýzu jazykových jevů na úrovni úniků (v ponaučení cizího jazyka, literatury atd.);
3) Komunikativně vhodná interakce s okolními lidmi v procesu řeči komunikace, společné realizace jakéhokoli úkolu, účast na sporech, diskusích; Zvládnutí národních kulturních norem chování řeči v různých situacích formální a neformální interpersonální a interkulturní komunikace.
Předmět Výsledky rozvoje absolventů hlavní školy programu v ruském jazyce jsou:
1) myšlenka ruštiny jako jazyk ruských lidí, státního jazyka Ruské federace, prostředky mezietické komunikace, konsolidace a jednoty národů Ruska; o vazbách jazyka a kultury lidí; role rodného jazyka v životě člověka a společnosti;
2) pochopení určujícího úlohy jazyka ve vývoji intelektuálních a tvůrčích schopností jednotlivce po obdržení vzdělávání, jakož i úlohu ruského jazyka v procesu samosprávu;
2) držení všech typů činností řeči:
audit a čtení:
Přiměřené pochopení informací o ústní a písemné komunikaci (cíle, témata textu, hlavní a další informace);
Vlastnictví dovedností zpracování informací čtení textu (plán, abstrakty); Techniky práce s knihou, periodické publikace;
Schopnost volně používat slovníky různých typů, referenčních knih, včetně elektronických médií;
Přiměřené vnímání zpravodajských textů různých stylů a žánrů; držení různých typů publika (s úplným chápáním audio inzerce, s pochopením svého hlavního obsahu, se selektivní extrakcí informací);
Schopnost porovnat prohlášení řeči z hlediska jejich obsahu, patřící do určité funkční palety jazyka a použitých jazyků;
mluvení a dopis:
Schopnost reprodukovat v ústní a psaní poslouchal nebo číst text s daným stupněm uhlí (retelling, plán, abstrakty);
Schopnost svobodně, správně uvádějí vaše myšlenky v ústním a psaní, dodržovat normy konstrukce textu (logicality, sekvence, konektivity, dodržování tématu atd.); adekvátně vyjadřovat svůj postoj k faktům a jevům okolní reality, ke čtení, slyšel, viděl;
Schopnost vytvářet ústní a písemné texty různých typů a stylů řeči, s přihlédnutím k myšlence a situaci komunikace; Vytvářejte texty různých žánrů (příběh, recenze, dopis, potvrzení, plná moc, prohlášení), přičemž při provádění vědomé volby a organizace jazykových prostředků v souladu s komunikativním úkolem;
3) stanovuje materiál důsledně a správně z hlediska norem literárního jazyka.
Hodnocení "4" Je zvýšena, pokud student dává odpověď, která splňuje stejné požadavky jako pro odhad "5", ale umožňuje 1-2 chyby, které samy o korigují a 1-2 nedostatky v sekvenci a jazykovém provedení načrtnutého.
Hodnocení "3" Je zvýšena, pokud student zjistí znalosti a pochopení hlavních ustanovení tohoto tématu, ale:
1) stanoví materiál neúplně a připouští nepřesnosti při určování pojmů nebo znění pravidel;
2) neví, jak hluboce a vyvíjet jejich rozsudky a vést jejich příklady;
3) Nekonzistentně stanoví materiál a umožňuje chyb v jazykovém provedení.
Hodnocení "2" Je nastaven, pokud student odhaluje nevědomost většiny příslušného oddílu studovaného materiálu, činí chyby ve formulaci definic a pravidel, které narušují svůj význam náhodně a nejistě stanoví materiál.
Hodnocení "2" poznamenává tyto nedostatky při přípravě studenta, což je vážná překážka úspěšného zvládnutí následného materiálu.
Hodnocení "1" Je umístěn, pokud student najde plný nevědomosti nebo nedorozumění materiálu.
Vyhodnocení ("5", "4", "3") lze dát nejen pro jednorázovou odpověď (když je určitý čas dán ke kontrole přípravy studenta), ale také pro rozptýlení v čase, tj. Pro součet odpovědí, student prostřednictvím lekce (zavlažovaný bod je odvozen), za předpokladu, že odpovědi studenta nejenže slyšeli během lekce, ale také test jeho schopnosti aplikovat znalosti v praxi.
Pracovní program vzdělávacího předmětu, kurz specifikuje odpovídající vzdělávací standard; popisuje národní regionální úroveň; odráží specifika učení v tomto OU; zohledňuje možnost metodických, informací, technická podpora vzdělávacího procesu; Považuje úroveň vzdělávání studentů. Pracovní program pro matematiku pro stupeň 5
Struktura pracovního programu: Seznam titulů Vysvětlující Poznámka Zvláštní charakteristika vzdělávací položky, Popis předmětu Škola vzdělávací položky, Kurz Osobní osobní, metered a pododdíly Respevations specifického předmětu tréninku, Obsah předmětu Obsah léčby předmětu, kurz Tematické plánování Definice základních zkoušek Materiál a technická podpora vzdělávacího procesu plánovaných výsledků studia studijního předmětu, kurzů
Seznam titulního pracovního programu obsahuje: úplný název OU (v souladu s licencí) zohlednění a schvalování programu název studijního předmětu, kurz (modul) celé jméno Učitel, který vyvinul a implementoval předmět učení, kurz (modul) třída, ve kterém je studium vzdělávání (kurz) studován rokem pracovního programu
VYSVĚTLÁNÍ POZNÁMKA PRACOVNÍKU Jmenování vysvětlující poznámky: Stručně a přiměřeně charakterizuje podstatu tohoto předmětu školení, její funkce, specifika a důležité vyřešit obecné cíle a cíle vzdělávání definovaného ve vzdělávacím programu úrovně vzdělávání těchto školách Myšlenka metod nasazení vzdělávacího materiálu obecně ukazují metodický systém pro dosažení cílů, které jsou nastaveny při studiu subjektu, popište prostředky k jejich dosažení
Vysvětlující poznámka pracovním programem je odkazem na regulační rámec, počet hodin, včetně informací: o učebním plánu (přibližný a autor), označující název, autor a rok publikace, na základě kterého pracovního programu byl vyvinut; na počtu akademických hodin, na kterých se vypočítá pracovní program, včetně počtu hodin testování, praktické práce, exkurze, projekty, výzkum; o vzdělávací a metodické sadě, další literaturu; forma prozatímní a konečné certifikace studentů na změnách prováděných na přibližné nebo autorské osnovy a jejich odůvodnění; o cílech a cílech rozhodčených při provádění pracovního programu; o plánované úrovni absolventů v souladu se zavedenými požadavky;
Popis místa studijního předmětu v třídách kurikula počet hodin studia předmětu ve třídách Počet vzdělávacích týdnů Počet vzdělávacích týdnů je počet regionálního obsahu ve třídách je počet praktických, kontrolních, laboratorních prací, exkurzí atd. Aktuální kontrola: ústní průzkum, test atd. Mezilehlá kontrola: Zkušební práce, test atd. Konečná kontrola: zkušební práce, test atd.
Osobní, meta-jemné a předmětové výsledky vývoje specifického předmětu odborného vzdělávání, Osobní výsledky kurzu: připravenost a schopnost studentů s sebou rozvojem, formování motivace pro školení a znalosti, hodnotové sémantické instalace studentů, odrážející jejich Individuálně osobní pozice, sociální kompetence, osobní vlastnosti; Metabrequent Výsledky: Umístil studium univerzální vzdělávacích aktivit (vzdělávací, regulační, komunikativní), zajišťováním zvládnutí klíčových kompetencí, které tvoří na základě schopnosti naučit se a interprimovatelné koncepty Předměty předmětu: zaměstnaný se zkušenostmi pro studenty specifické pro tuto oblast Získání nových znalostí, jeho transformace a aplikace, systém základních prvků vědeckých poznatků * (GEF, přibližné programy, OOP)
Hlavním obsahem výcvikového předmětu ve vývoji sekce musí být řízen následujícími: Číslo sekce a témata, jejich jméno musí splňovat tematický plán pro znalosti a dovednosti na tématu, musí splňovat základní požadavky na znalosti a dovednosti Že studenti musí být zabaveni po studiu tématu a objektů uvedených v vysvětlivné poznámce programu v textu, by měly být použity pouze pojmy a pojmy týkající se konkrétní oblasti vědy. Označení, měrné jednotky atd. musí splňovat požadavky státních norem; Zahraniční slova (příjmení, jména, různé termíny) by měla být přivedena do ruského přepisu.
Hlavním obsahem vzdělávacího předmětu Regulace záznamu v sekci: Témata Jméno Požadované množství hodin pro studium obsahu studijního tématu: Studium základních problémů. Praktická práce, tvůrčí úkoly, jiné formy tříd používaných v požadavcích na výuku Úroveň školení na konkrétním tématu v souladu s GEF a cíli a cíli formuláře instituce všeobecně vzdělávací a kontrolou možných typů samostatné práce studentů
Tematické plánování s definicí hlavních typů vzdělávacích činností Tematický plán učení: posloupnost studijních sekcí a označení počtu akademických hodin, včetně úvěrových, kontrolních, praktických a laboratorních pracovních kalendářů a tematického plánování: sekce a kurz Témata, posloupnost jejich studia Hlavní aktivity Žáci potravinářské univerzální akce Použité organizační formy školení a počet hodin - školení počítačové vybavení
Kalendář-tematické plánování může obsahovat následující sekce: název sekce programu a počet hodin do sekce a typu lekce; Témata jednotlivých lekcí umístěných v pořadí a v souladu s logikou studia typů vzdělávacích materiálů a forem činností vizuálních příruček a technických prostředků požadavků na vzdělávací úroveň vzdělávacích typů řízení, metry vzdělávacích výsledků plánovaných výsledků formulovaných ve formě činnosti ( vědět, být schopen si uvědomit si) domácí úkoly.
Popis materiálu a technická podpora programové metodické podpory vzdělávacího procesu; Seznam elektronických informačních zdrojů; Seznam internetových zdrojů; Seznam didaktických fondů, včetně těch, které vyvíjel učitel; Odkazy (další a referenční literatura).
Předmět je plánovaným výsledkem studia předmětu, kurz je popisem cílů učení vyjádřené v činnostech studentů (provozních) a aktivně identifikovatelných s jakýmikoli nástrojem (diagnostické) vlastnosti formulování požadavků na úroveň přípravy: popsat prostřednictvím Činnosti studentů označit určitou úroveň úspěchů, které mají být dosažitelné a vyhodnoceny, jsou popsány srozumitelným. * (GEF, přibližné programy, OOP)
Podle odstavce 7 Čl. 32 zákona Ruské federace "na vzdělávání"vývoj a schválení Pracovní kurzy, subjekty, disciplíny (moduly) jsou příbuznékompetence a odpovědnost vzdělávací instituce.
Pracovní programy jsou jedním z základní komponenty Vzdělávací program vzdělávací instituce, jakož i prostředek pro stanovení obsahu vzdělávání vzdělávacích předmětů invariantní části vzdělávací instituce, určené pro povinnou studii, stejně jako volitelné, volitelné předměty a další objekty (kurzy) proměnná část kurikula. Pracovní programy jsou také sestaveny pro oborové kruhy, které rozšiřují možnosti kurikula.
Aby bylo možné provést pracovní programy v souladu s dostupnými požadavky, zveme vás, abyste se seznámili s metodickými doporučeními pro jejich rozvoj a design.
1. Stav pracovních programů v instituci všeobecně vzdělávání
Pracovní program - Jedná se o dokument určený obsah, objem, postup pro studium jakékoli akademické disciplíny, v souladu s tím, že učitel přímo realizuje vzdělávací proces v určité třídě na vzdělávacím předmětu, elektro a volitelných kurzech a oborových kruhů. V souhrnu je to pracovní programy, které určují obsah činnosti instituce všeobecně vzdělávacího vzdělávání v souladu se vzdělávacím programem zaměřeným na provádění federálního státního vzdělávacího standardu všeobecného vzdělávání s přihlédnutím k charakteristikám vzdělávací politiky obecného Vzdělávací instituce, stav instituce všeobecně vzdělávacího vzdělávání (typ a pohled, viz http: //edu.tomsk .gov.ru / ou / ou.html), vzdělávací potřeby a požadavky na studenty, rysy kontingentu studentů, autorská práva učitele.
Pracovní program provádí tři hlavní funkce: regulační, informační a metodické a organizační a plánované.
Regulační funkce Definuje povinnost realizovat obsah programu v plném rozsahu.
Informace a metodická funkce Umožňuje všem účastníkům vzdělávacího procesu získat představu o cílech, obsahu, posloupnosti materiální studie, jakož i způsoby, jak dosáhnout výsledků vývoje vzdělávacího programu studenty s prostředky tohoto vzdělávacího předmětu.
Poskytuje alokaci výcvikových fází, strukturování vzdělávacího materiálu, stanovení jeho kvantitativních a kvalitativních vlastností na každou ze stupňů, včetně smysluplné výplně meziproduktové certifikace studentů.
Funkce programu definují následující požadavky:
1) dostupnost značek regulačního dokumentu;
2) Účetnictví hlavních ustanovení vzdělávacího programu vzdělávací instituce;
3) Systematicismus a integrita obsahu vzdělávání;
4) Sekvence polohy a propojení všech položek obsahu kurzu;
5) Účetnictví pro logické vztahy s dalšími subjekty vzdělávací instituce;
6) Konkrétnost a jednoznačnost reprezentace prvků obsahu vzdělávání.
Typy pracovních programů:
|
Pracovní programy |
položky invariantní část kurikula |
|
objekty navíc vstoupily do učebních osnov na úkor hodinek proměnné části v souladu se zvláštnostmi vzdělávací instituce (typ a pohled) a jeho vzdělávací politika (mise, cíle, cíle atd.) |
|
|
volitelné kurzy |
|
|
volitelné kurzy |
|
|
oblastní kruhy |
|
|
Mugs, asociace, další vzdělávací sekce |
2. Pracovní programy pro vzdělávací předměty vstupující do invariantní části základního učebního plánu.
Základ pro přípravu pracovních programů je ukázkové programy . Přibližný program - Jedná se o dokument, který podrobně popisuje povinné (federální) složky obsahu školení a kvalitní parametry vzdělávacího materiálu na konkrétním předmětu základního osnov. Příkladné programy slouží jako nástroj pro realizaci federální složky státní normy všeobecného vzdělávání ve všeobecných vzdělávacích institucích. Rozvoj příkladných vzdělávacích programů odkazuje na pravomoc Ruské federace v oblasti vzdělávání v oblasti své federální vlády orgány (čl. 28 zákona Ruské federace "na vzdělávání").
Příkladné programy provádějí dvě hlavní funkce .
Informace a metodické funkce Umožňuje účastníkům vzdělávacího procesu získat představu o cílech, obsahu, obecné strategii školení, vzdělávání a rozvoj školních studentů s prostředky konkrétního vzdělávacího předmětu, o příspěvku každého vzdělání s výhradou generála Cíle vzdělávání.
Funkce organizační plánování To nám umožňuje zvážit možný směr nasazení a konkretizace obsahu vzdělávacího standardu všeobecného vzdělávání na samostatném předmětu školení s přihlédnutím ke svým specifikům a logiku vzdělávacího procesu. Provádění organizační a plánovací funkce stanoví alokaci vzdělávacích kroků, určující kvantitativní a kvalitativní charakteristiky obsahu učení v každé fázi.
Přibližný program určuje invariantní (povinný) část vzdělávacího kurzu, předmětu, disciplíny (modulu), mimo kterou je možnost autorského práva volba odrůdové složky obsahu vzdělávání zůstává. Současně mohou autoři kurikula a učebnic nabídnout svůj vlastní přístup, pokud jde o strukturování vzdělávacího materiálu, stanovení posloupnosti studia tohoto materiálu, stejně jako způsoby, jak dosáhnout výsledků vývoje vzdělávacího programu studenty.
Přibližné programy nelze použít jako pracovníci. , Protože neobsahují distribuci vzdělávacího materiálu v letech školení a jednotlivých témat. Příkladné programy jsou orientace dokumentu Při přípravě pracovních programů na subjektů patřících základním kurikulum. Příkladné programy mohou být také pokyny pro přípravu integrovaných položek učení. (Přibližování programů jsou zaslány na oficiálních stránkách Ministerstva dopravy Rusko - http://www.mon.gov.ru/ )
Pracovní programy pro vzdělávací předměty patřící do invariantní části základních učebních osnov patří:
1) Programy autorských práv pro učebnice (Linie učebnic nebo umk).Autorský program- Jedná se o dokument vytvořený na základě státního vzdělávacího standardu a příkladný program a mít koncept autora konstrukce obsahu vzdělávacího předmětu, kurz, disciplíny (modul). Autorský program je vyvíjen jedním nebo skupinou autorů. Program autora se vyznačuje originálním pojmem a konstrukcí obsahu. Pro tyto programy je učitel pouze kalendářní tematické plánování , reflexní rysy vzdělávacího procesu ve specifickém vzdělávacím instituci, třídě.
2) Programy vypracované učitelé učitelů nebo týmu. V tomto případě může vytvořit pracovní program učitele, může mít jako základ:
-ukázkové programy Podle individuálních vzdělávacích předmětů všeobecného vzdělávání.
Kompilátor pracovního programu může nezávisle na sobě: rozšířit seznam těch, kteří studovali pojmy v rámci školícího zatížení, zveřejní obsah sekcí, označených ve státním vzdělávacím standardu a příkladném programu; Určete a podrobně položte témata; stanoví posloupnost studia vzdělávacího materiálu; přidělit školicí materiál podle roku studia; Distribuovat čas ke studiu kurzu mezi sekcemi a tématy v jejich didaktickém významu, jakož i na základě materiálových a technických zdrojů vzdělávací instituce; Určete požadavky na výsledky rozvoje základního vzdělávacího programu studentů; Vyberte si, založené na cílech čelí úkoly, metodám a technologiím školení a kontroly úrovně školení studentů.
3. Pracovní programy pro další objekty, volitelné, volitelné kurzy, oborové kruhy a další sdružení dodatečného vzdělávání.
Pracovní programy pro další objekty, volitelné, volitelné kurzy, oborové kruhy zavedené do učebních osnov v souladu se zvláštností vzdělávací politiky instituce všeobecného vzdělávání, postavení (typ a pohled), vzdělávací potřeby a požadavky na studenty, funkce Podmínka studentů může být vyvinut na základě široké škály softwaru a metodických materiálů. Tyto materiály mohou být:
Programy primárních a středních odborných vzdělávacích institucí;
Programy implementované v institucích dodatečného vzdělávání dětí;
Referenční a metodická literatura;
Další informační zdroje.
Taková odrůda je určena tím, že tyto programy jsou zpravidla zaměřeny na zvládnutí obsahu všeobecného vzdělávání, které nejsou zahrnuty do státních vzdělávacích standardů a učitele v nepřítomnosti ready-made Copyright programy mohou využít řadu Zdroje. V přítomnosti testovacích autorských práv na volitelných elektrických kurzech, předmětové kruhy, mohou být použity jako pracovníci.
4. Struktura pracovního programu:
Struktura pracovního programu je formou předložení vzdělávacího kurzu, předmětu, disciplíny (modulu) jako holistický systém, což odráží vnitřní logiku organizace vzdělávacího a metodického materiálu, a zahrnuje následující prvky:
Titulní strana;
Vysvětlující poznámka;
Požadavky na úroveň vzdělávání;
Kalendář a tematické plánování;
Seznam vzdělávacích a metodických podpory.
Titulní strana pracovní program musí obsahovat:
Jméno instituce všeobecného vzdělávání;
Jméno kurzu, ke studiu, který program je napsán;
Úroveň programu (základní, úroveň profilu, důkladné nebo pokročilé studium předmětu);
Určení paralel, třída, ve které je kurz studován;
Příjmení, křestní jméno, patronymic učitele - kompilátor pracovního programu;
Nároky programu;
Roku programu.
Účel vysvětlivky struktura programu je:
Určete cíle a cíle studia vzdělávacího předmětu (měly by být zřejmé jednoznačně a být diagnostikovány), úlohu vzdělávacího předmětu při dosahování výsledků vývoje vzdělávacího programu vzdělávací instituce;
Dejte představu o metodách nasazení vzdělávacího materiálu, obecně vykazují metodický systém pro dosažení cílů, které jsou nastaveny při studiu předmětu, popsat prostředky k jejich dosažení;
Pokud učitel používá publikovaný autorský program jako pracovní program, pak v vysvětlujícím Poznámka, postačuje přinést informace o autorském programu, což naznačuje jméno, autor a rok publikace a stručně ospravedlnit příčiny svého výběru a zvláštnosti jeho realizace ve specifickém vzdělávacím instituci. V tomto případě je vysvětlivná poznámka velmi stručná.
Hlavní obsah programu.
Tato sekce obsahuje pracovní program, pokud:
Program autorských práv a vzdělávací a metodická souprava chybí a pracovní program je vypracován na základě vzdělávací literatury (pro pracovní programy pro další vzdělávací předměty, elektrické a volitelné kurzy).
Tato část pracovního programu poskytuje souhrn studovaného vzdělávacího materiálu ve formě přenosu hlavních sekcí, sídlo kurzu a seznam didaktických prvků v rámci každého tématu. Pro každou sekci (Obecné téma) je uveden počet akademických hodin přidělených pro jeho vývoj.
Učitel, rozvoj pracovního programu, může definovat nový postup pro studium materiálu; Proveďte změny obsahu studovaného tématu, určujícím a detailním didaktickým jednotkám; Rozšiřte seznam didaktických jednotek, doplnit požadavky na úroveň školení studentů. Změny provedené v obsahu pracovního programu ve srovnání s příkladným nebo autorským programem musí být odůvodněno, logicky vyplývají z deklarovaného v vysvětlujícím listu.
Pokud změny ve srovnání s autorským programem nemají vliv na jeho strukturu, postup pro předkládání vzdělávacího materiálu atd., Poté v této sekci můžete určit pouze sekce, témata, didaktické prvky vstoupily do autorského programu, což naznačuje jejich místo v Autorský program, nepřipíšete zcela svůj text.
Pokud učitel používá autorský program jako pracovní program bez změn, pak může tato část chybí (zároveň učitel by měl mít publikovaný autorský program).
Požadavky na vzdělávací úroveň studentů
Požadavky na úroveň vzdělávání jsou navrženy tak, aby a na základě státních vzdělávacích norem. Jsou formulovány ve třech hlavních složkách: "Studenti by měli vědět ...", "být schopen ..." a "používat získané znalosti a dovednosti v praktické činnosti a každodenním životě."
Státní vzdělávací standard a příkladné programy pro řadu položek poskytují popis požadavků na přípravu studentů v době konce určité úrovně vzdělávání (základní všeobecné vzdělávání, sekundární (plné) všeobecné vzdělávání) bez detailů let. Některé požadavky přirozené pro absolventské třídy 9 mohou být sotva předloženy studentovi, který dokončil 5. ročník. Tato okolnost musí být pamatována při vypracování sekce "požadavky na úroveň vzdělávání studentů."
Pokud učitel používá autorský program jako pracovní program, ve kterém jsou formulovány požadavky na úroveň vzdělávání studentů, pak tato část může být nepřítomná (zároveň učitel musí mít publikovaný program autora s touto sekcí).
Kalendář-tematické plánování je jedním z nejdůležitějších složek pracovního programu, protože Umožňuje distribuci veškerého vzdělávacího materiálu v souladu s kurikula a ročním harmonogramem vzdělávací instituce.
Kalendář a tematické plánování je vypracováno pro školní rok. Plánování na půl roku nebo čtvrtiny (trimestry) je nevhodné, protože To neumožňuje plánovat, zajistit a sledovat průchod vzdělávacího pracovního programu v plném rozsahu.
Kalendář-themed plán by měl obsahovat informace o sekcích a tématech programu, což naznačuje objem akademických hodin přidělených jejich provádění; Témata lekcí jako součást průchodu témat a sekcí programu, témata workshopů a laboratorních lekcí; Témata poučení o sledování výsledků studijního programu. Distribuce tekoucího kurikula se provádí v sérii. Přibližné termíny pro vzdělávací témata jsou označeny kalendářem současného roku.
V každém vykazovaném období (čtvrtletí, semestr, půl roku) by měl být kalendář-tematický plán pracovního programu korelován s časopisem třídy a zprávou učitele o průchodu softwarového materiálu. V případě jejich nesrovnalostí učitel ospravedlňuje a provádí změny v kalendářním tematickém plánu, které poskytují podmínky pro program v plném rozsahu pro menší nebo více studijních hodin.
Přibližný tvar kalendářního tematického plánu.
|
Lekce čísel |
Jména sekcí a těch |
Plánovaný čas |
Upravený termín průchodu |
|
|
Jméno tématu studoval číslo 1 (jen hodiny na svém studiu; počet hodin týdně u osnov) |
||||
|
Téma lekce |
||||
|
Téma lekce |
||||
|
Předmět kontrolní lekce |
||||
Seznam vzdělávacích a metodických podporySoučástí pracovního programu obsahuje referenční informace o víkendových údajích příkladných a autorských práv, autorské vzdělávání a metodologické soupravy a další literatury, a také zahrnuje údaje o používaných vzdělávacím a laboratorním vybavením.
Pracovní program podléhá odborné znalosti . Zpočátku se posuzuje na schůzi metodologického sdružení učitelů za jeho dodržování požadavků státního vzdělávacího standardu, jakož i poslání, cíle, cíle vzdělávací instituce zaznamenané ve vzdělávacím programu. Rozhodnutí metodické asociace učitelů se odráží V zápisu ze schůzky a na poslední stránce pracovního programu (v dolní části vlevo) je zvýšena koordinací: dohodnuto. Zápis ze zasedání metodologického sdružení učitelů od 00.00.0000 №00.
Pracovní program je pak analyzován zástupcem ředitele pro vzdělávací prací pro dodržování programu osnov všeobecného vzdělávání a požadavkům státních vzdělávacích norem a také ověřuje existenci učebnice určené pro použití ve federálním seznamu.
Na poslední stránce pracovního programu (dole vlevo) uvedení marginální koordinace: souhlasila. Náměstek. Director pro UTI (podpis) dekódování podpisu. Datum.
Po dohodě pracovní program schvaluje ředitelevšeobecně vzdělávací instituce, položí okraj titulní stránky (nahoře vpravo): schvalování ředitele (podpis) dekódování podpisu. Datum.
5. Klasifikace pracovních programů z hlediska implementace obsahu
Ve všeobecných vzdělávacích institucích jsou realizovány:
Pracovní programy pro studium předmětu na základní úrovni (1-11 třídy);
Pracovní programy pro studium předmětu na příslušné úrovni (třída 10-11);
Pracovní programy pro hloubkové studium předmětu (2-11 třídy);
Pracovní programy pro rozšířené studium předmětu (2-11 třídy).
Pracovních programů ke studiu předmětu základní úroveň jsou nástrojem pro realizaci státního standardu všeobecného vzdělávání a povolit obecné vzdělání Příprava studentů. Základem přípravy těchto programů (jak je uvedeno výše) jsou příkladnými programy.
Pracovní programy k prozkoumání předmětu na úrovni profilu (10-11 třídy) jsou zaměřeny na přípravu studentů, aby dodržovali jejich následné odborné vzdělávání. Tyto programy poskytují profilový výcvik studentů na středních školách a institucích zvýšeného stavu (škola s důkladnou studií jednotlivých položek, lyceum, gymnázia.). Základem přípravy těchto programů je příkladné profilové programy.
Pro implementaci dalšího vzdělávání studentů ve vysokých statusových institucích jsou také realizovány programy důkladné a rozšířené studie předmětu.
Jako pracovní programy pro hloubkovou studii předmětu, Autorské programy navrhované skupinami autorských práv se zpravidla používají autory.
učebnice pro hloubkovou studii položek doporučených nebo přijatých Ministerstvem školství a vědy Ruské federace. V nepřítomnosti těchto programů může být učitel (tým učitelů) vypracován pracovní programy pro hloubkové studium předmětu. V počáteční a základní škole je příkladný program považován za základ (zaručení provádění státního standardu požadavku) s prohloubením některých témat a otázek. Na střední škole může být hloubkový studijní program předmětu sestaven na základě 1) příkladného profilového programu s prohloubením jednotlivých témat a problémů; 2) Autorský program pro profilové studium předmětu s prohloubením jednotlivých témat. Také program důkladné studie předmětu lze uznat autorským programem ke studiu předmětu na příslušné úrovni za předpokladu, že studenti navrhují volitelné kurzy, prohloubení individuálních otázek předmětu (tj. Program Profilová studie předmětu + Program volitelných kurzů \u003d Program důkladné studie předmětu).
Při vývoji hloubkových vzdělávacích programů musí být učitel (učitel učitele) proveden následující podmínky:
Program by měl být zvážen ve vzdělávací instituci (metodologická rada, oddělení, metodické asociace atd.);
Program musí předat schválení ve vzdělávací instituci a získat odborný posudek k pokroku programu a získané výsledky (v souhrnu, tyto akce poskytují interní přezkum programu);
Program musí podstoupit externí přezkum na téma (předmět metodické) oddělení specializovaných (pedagogických) univerzit, pokročilých školení (regionální, federální).
Pracovní programy pro pokročilé studium položek Obvykle je implementován v institucích zvýšeného stavu - lyceum, gymnázia a poskytují další školení určitým směrem (humanitární, přírodní vědecko atd.). Program pro rozšířenou studii předmětu předpokládá přítomnost dodatečného obsahu (minimálně 10-15%), což vám umožní studovat další otázky, témata, která nejsou obsažena v příkladném programu. Obsah dodatečně navrženého materiálu odráží rysy vzdělávací politiky OU, jejího vzhledu, pokyny příslušného vzdělávání, potřeby a žádosti studentů, úmysl autora učitele.
Učitel, vývojář pokročilého studijního programu, v vysvětlivné poznámce by měl zdůvodnit účel začlenění dodatečného materiálu, přidělit plánovaný výsledek (přírůstek ve srovnání se základní úrovně přípravy), popsat, jak výsledek ověřit; Zadejte dostupné zdroje pro zvládnutí navrhovaného obsahu.
Program pokročilých studií předmětu prochází postupem interního přezkumu v OU:
Zdá se, že se jedná o setkání metodické rady (subjektu oddělení, metodické sdružení atd.)
Testování je drženo, analyzováno pro účinnost provedené doplňky.
Pracovní programy používané v obecné vzdělávací instituci tak odrážejí rysy vzdělávací politiky instituce, jeho postavení (zejména - druh) a zajišťují provádění státního vzdělávacího standardu.