Vzhledem k tomu, že v předškolní vzdělávací instituci je proces informatizace určen sociální potřebou jak ke zlepšení kvality vzdělávání a výchovy předškolních dětí, tak požadavkům moderní společnosti.
Díky informačním technologiím se rozšiřují možnosti rodičů a učitelů, zvyšuje se efektivita interakce mezi mateřskou školou a rodinou při organizování školení a vzdělávání předškolních dětí.
Informatizace předškolního vzdělávání je složitý multidimenzionální proces, na kterém se podílejí žáci, učitelé a správa předškolních vzdělávacích institucí, a také proces vytváření jednotného informačního a vzdělávacího prostoru prostřednictvím účelného využívání informačních technologií ve vzdělávacím a vzdělávacím procesu : vývoj GCD pomocí multimédií, pomocí projektové metody a co je nejdůležitější, aktivní používání internetu.
Učitelé předškolního věku objevují nové příležitosti pro zavádění nových metod do své pedagogické praxe zaměřených na implementaci inovativních myšlenek vzdělávacího procesu.
Pedagogové, kteří se snaží držet krok s dobou, musí prozkoumat možnosti využití a implementace ICT ani ne tak teoreticky, jako v praxi. Proto jsme na základě předškolní vzdělávací instituce s podporou informačního a metodického centra otevřeli kurzy dalšího vzdělávání na téma „PowerPoint - vytváření multimédií pro GCD“, které učiteli pomáhají být průvodcem pro předškoláky nejen do světa nových technologií, ale také přispět k formování základů informační kultury ...
Řešení inovativních úkolů, které lze vysledovat v Rozvojovém programu rostokské předškolní vzdělávací instituce, je nemožné bez revize všech oblastí práce mateřské školy. Jsme přesvědčeni, že používání IKT v předškolních vzdělávacích institucích nám umožní modernizovat vzdělávací proces, a to zvýšením účinnosti motivace dětí k hledání aktivit, diferenciaci školení a vzdělávání na základě individuálních charakteristik předškolních dětí.
V informatizaci předškolních vzdělávacích institucí lze rozlišit několik směrů: pedagogický, který přispívá ke zvýšení efektivity vzdělávacího a vzdělávacího procesu, a organizační, který určuje modernizaci řízení prostřednictvím IKT.
Vzhledem k tomu, že činnost předškolní vzdělávací instituce přímo závisí na tom, do jaké míry mají vedoucí, vedoucí pedagog, hudební ředitel, instruktor tělesné výchovy a učitelé informace, jak rychle je mohou zpracovávat, je možné určit, jak je mohou přinést účastníkům vzdělávacího procesu. Správné používání ICT vám umožní zvýšit kvalitu a kulturu řídících činností, čímž vytvoříte rezervy pro práci v režimu vývoje.
Zavedením informačních technologií do řízení předškolních vzdělávacích institucí můžete určit, které ukazatele se zvýší, například: můžeme ušetřit čas; podporovat povědomí a efektivitu při přijímání manažerských rozhodnutí; rozhodnutí se stávají přiměřenými a produktivními; informační procesy jsou tedy optimalizovány a automatizovány; intelektuální potenciál týmu se zvyšuje.
Zkušenosti předškolní vzdělávací instituce ukazují možnost realizace hlavních úkolů informatizace. Předškolní vzdělávací instituce má přístup k internetu prostřednictvím Wi-Fi, webové stránky předškolní vzdělávací instituce, e-mailové schránky, kromě toho mnoho učitelů udržuje své blogy a vlastní webové stránky, které vám umožňují zveřejňovat důležité informace na webových stránkách předškolních vzdělávacích institucí a na sociálních sítích, což umožňuje včasné předání důležitých a naléhavých informací rodičům žáků.
Přenesením organizace interakce všech účastníků vzdělávacího procesu na vyšší úroveň kvality jsme my, vytvořením webové stránky, předpokládali vzhled otevřeného prostoru pro dialog mezi učiteli a rodiči s veřejností a společností, což je hlavním cílem zdůraznění přístupu k široké spektrum uživatelů informací charakterizujících činnost předškolních vzdělávacích institucí. Naše stránka získala první místo na městské scéně regionální soutěže „Nejlepší stránka předškolní instituce“, která umožnila zvýšit image instituce na vyšší úroveň mezi ostatními institucemi ve městě, čímž přilákala rodiče do naší mateřské školy. Klíč k informačnímu úspěchu našeho oficiálního webu spočívá v porozumění potřebám publika a v jasné představě o tom, jak bude web používán.
Naše webová stránka je ideálním pomocníkem, který je podle našeho názoru nezbytný pro každou vzdělávací instituci, při jejím vytváření jsme pochopili, že web by měl řešit konkrétní problémy, každá jeho část by měla fungovat v zájmu celé společnosti, ale především pro zájmy samotné předškolní vzdělávací instituce.
Při vytváření webu vyšlo najevo, že přispívá ke zvýšení počtu potenciálních i skutečných uživatelů, informování o zařízení a činnostech; poskytování spolehlivých informací (otevřenost instituce); a rozvoj vzdělávacích služeb přímo z jejích webových stránek (předškolní vzdělávací instituce se stává atraktivní), stejně jako rychlé a snadné prezentace prostřednictvím zveřejňování textových a multimediálních materiálů na webových stránkách, které odrážejí různé oddíly: referenční, úvodní a analytické informace ve formě veřejné zprávy, posílení důvěry v předškolní vzdělávací instituci.
Zveřejněním formuláře zpětné vazby na webu můžeme obdržet zpětnou vazbu a návrhy od uživatelů přidružených k předškolní vzdělávací instituci. Přítomnost fotogalerie, která představuje materiál o životě mateřské školy, o prázdninách, zábavě, událostech, poskytuje rodičům příležitost získat informace o kulturních a volnočasových aktivitách v předškolním vzdělávacím zařízení. Webové stránky mateřské školy jsou navíc zdrojem informací pro rodiče o metodách ochrany zdraví dětí, jejich bezpečnosti, pravidlech chování dítěte v rodině a ve školce a užitečné rady.
S ohledem na nové tendence, jmenovitě otevírání strukturální jednotky „rodinné skupiny“ na základě předškolní vzdělávací instituce, vyvstala otázka výuky rodičů správné metodě výchovy dítěte v raném věku, proto testujeme systém distančního vzdělávání rodičů přes Skype. Rodiče dostávají konzultace prostřednictvím živé komunikace, prostřednictvím otevřeného dialogu s hlavou, vedoucím pedagogem, vrchní sestrou v konferenčním režimu.
Co ještě chceme? O co usilujeme Můžeme o tom mluvit dlouho, proto jsme pro nás vybrali ty nejdůležitější ukazatele:
- na základě dohody poskytnout učitelům předškolního věku možnost používat počítačové vybavení (notebooky);
- organizovat distanční vzdělávání žáků (často nemocných);
- vybavit knihovnu metodické kanceláře informačním a knihovním systémem „МАРК-SQL“, který umožňuje vedení záznamů o knihovně a metodickém fondu;
- nákup moderních programů pro optimalizaci metodické práce MBDOU;
- zahájit program organizace jídla pro děti, vyškolit zaměstnance (vrchní sestra a skladník), ale nejprve jim poskytnout počítač;
- zavést IKT do řízení předškolních vzdělávacích institucí zavedením automatizačních programů (místní síť již byla vytvořena přes Wi-Fi na server) vzdělávacího procesu.
Zavedení ICT do řízení předškolních vzdělávacích institucí, a to i do vzdělávacího procesu, tedy pro organizování zpětné vazby přes internet nepochybně vede ke zvýšení kvality, efektivity rozhodování managementu a přechodu na efektivnější formy práce.
Elena Vasilievna Admaeva
Používání IKT v předškolních vzdělávacích institucích: cíle a cíle
Využití ICT v předškolních vzdělávacích institucích
Hlavním cílem implementace informačních technologií je vytvoření jednotného informačního prostoru vzdělávací instituce, systému, do kterého jsou na informační úrovni zapojeni a propojeni všichni účastníci vzdělávací instituce. proces: administrativa, učitelé, žáci a jejich rodiče.
Úkolyže jsem přede mnou dát:
1. Provádění pokynů pro rozvoj dětí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem;
2. Použitím ICT pro změnu vývojového prostředí ve skupině mateřských škol;
3. Buďte aktivní použití Instituce pedagogů IKT při práci s dětmi a rodiči.
Není žádným tajemstvím, že počítač vstupuje do života dítěte od útlého věku a má pozitivní i negativní dopad na formování jeho osobnosti. Pokud jde o sílu vlivu na psychiku dítěte, moderní informační technologie jsou nesrovnatelné s jinými prostředky. Informační technologie nejsou jen a ne tolik počítače a jejich software. ICT znamená používat počítač„Internet, TV, video, DVD, CD, multimédia, audiovizuální zařízení, tedy vše, co může představovat široké komunikační příležitosti.
Kombinace ICT je spojena se dvěma typy technologie: informace a komunikace.
Informační technologie je komplex metod, metod a prostředků, které zajišťují ukládání, zpracování, přenos a zobrazování informací a jsou zaměřeny na zvyšování efektivity a produktivity práce. “ V současné době jsou metody, metody a prostředky přímo propojeny s počítačem. (Počítačové technologie).
Komunikační technologie určují metody, metody a prostředky lidské interakce s vnějším prostředím (reverzní proces je také důležitý)... V této komunikaci zaujme místo počítač. Poskytuje pohodlnou, individuální, rozmanitou a vysoce inteligentní interakci komunikačních objektů. Kombinace informačních a komunikačních technologií, jejich promítnutí do vzdělávací praxe, je třeba poznamenat, že hlavní úkol, který stojí před jejich realizací, je adaptace člověka na život v informační společnosti.
Učitelé předškolního věku začali stále častěji označovat za hlavní úspěch - použitím ICT v práci s dětmi. Proto nejsem výjimkou. Protože jsem ve svých studentských letech zvládl práci na počítači, využívám své dovednosti při práci s předškoláky. Ale přede mnou, stejně jako mnoho učitelů, existuje otázka. Jak správně aplikovat získané znalosti? Je to vhodné? využívat IKT při práci v předškolním vzdělávacím zařízení?
Tak dostaneme dvě strany stejné mince. Jedna strana (Výhody používání ICT) počítače jsou již dlouho nedílnou součástí našeho života. I v předškolních zařízeních je nemožné si představit život bez počítačů. Pomocí počítače píšeme pracovní programy, poznámky ke třídě, přednášky, zprávy atd. Počítač se stal nejlepším asistentem učitele při práci s dětmi a rodiči. A na druhou stranu (Nevýhody, je technologie tak nezbytná při práci s dětmi v předškolním vzdělávacím zařízení?
Za posledních pět let země rychle rozvíjela IKT v předškolních zařízeních a podobně přispěl k:
Přijetí Strategie rozvoje informační společnosti na státní úrovni;
Přijetí koncepce sociálně-ekonomického rozvoje země do roku 2020;
Provádění programu „Elektronické Rusko“
Rozvoj národní koncepce vzdělávání „Naše nová škola“
Připojení k internetu v rámci národního projektu zahrady;
Přijetí změn zákona „O vzdělávání“;
Všechny tyto události vedly ke změně obsahu, metod a organizačních forem celého vzdělávacího systému a následně i práce mateřských škol, jejich vztahu k vyšším organizacím a rodičům.
Proto je nutné jasně pochopit význam používání IKT při práci v předškolní vzdělávací instituci.
A tady stojíme před výzvou používání IKT, jako je zdravotní hrozba, kterou představuje časná automatizace dětí. Je naprosto jasné, že IKT se stávají hlavním nástrojem, který člověk bude mít použití nejen v profesionálních činnostech, ale i v každodenním životě.
A tady jsme ptáme se otázkou je, jaká bude řešení problémů spojených s využíváním IKT?
Vyřešit tyto problémy nutné:
1. Vyškolený pedagogický personál schopný kombinovat tradiční vyučovací metody a moderní informační technologie.
2. Učitel musí být schopen nejen používat počítač a moderní multimediální zařízení, ale také si široce vytvářet vlastní vzdělávací zdroje použití ve své pedagogické činnosti.
3. Vytvoření jednotného tvůrčího prostoru v rámci interakce s rodinami žáků ve směru řešení úkoly vývoj dítěte v moderní informační společnosti.
4. Nejlepší prevencí počítačové závislosti je zapojení dítěte do procesů, které nesouvisejí s počítačovou aktivitou, aby se hry nestaly náhradou reality. Ukažte mu, že kromě počítače existuje mnoho zajímavých a užitečných činností, jako je sport, kreativita.
5. Je nutné vychovávat dítě tak, aby chápalo, že počítač je pouze součástí našeho života, a nikoli alternativním světem.
6. Je důležité, aby se dítě i rodiče stali průvodcem světem nových technologií, mentorem při výběru počítačových her a vytvářeli základy informační kultury osobnosti dítěte
Jaké jsou hlavní směry rozvoje ICT?
Použitím počítač za účelem přenosu a ukládání informací.
ICT jako prostředek interaktivního učení, který vám umožní stimulovat kognitivní aktivitu dětí a podílet se na rozvoji nových znalostí.
ICT pro rodiče žáků. Spolupráce s rodinou dítěte ve věcech používání ICT doma, zejména počítač a počítačové hry, je vedoucím směrem mé práce.
Cílem ICT je realizovat myšlenku správy sítě, organizace pedagogického procesu, metodické služby. Tato technologie zajišťuje plánování, kontrolu, monitorování a koordinaci práce učitelů a odborníků. V tomto případě použitím ICT pomáhá optimalizovat činnost předškolních vzdělávacích institucí.
Budu odesílat formuláře využívání IKT při své práci:
Výběr ilustrativního materiálu pro třídy, návrh rodičovských rohů, skupin, informační materiál pro návrh stojanů, přesun složek;
Výběr dalšího kognitivního materiálu pro třídy;
Příprava skupinové dokumentace (seznamy dětí, informace o rodičích, diagnostika vývoje dítěte, plánování, monitorování implementace programu atd., Zprávy.
Tvorba prezentací v programu PowerPoint ke zvýšení efektivity vzdělávacích aktivit s dětmi a pedagogické kompetence rodičů v procesu rodičovských setkání.
Použitím digitální fotografické vybavení a programy pro úpravu fotografií, které usnadňují správu obrázků i fotografování, vyhledávají požadované, upravují a zobrazují;
Použitím Internet v pedagogické činnosti s cílem informační a vědecko-metodické podpory vzdělávacího procesu v předškolním zařízení;
Výměna zkušeností, seznámení s periodiky, vývoj ostatních učitelů;
Návrh brožur, elektronického portfolia, materiálů v různých oblastech činnosti;
Vytváření mediálních knihoven, které jsou zajímavé jak pro učitele, tak pro rodiče;
Použitím počítač v kancelářské práci předškolní vzdělávací instituce, tvorba různých databází.
Nové aktivity přispívají k rozvoji nových kompetencí. Tyto kompetence jsou samozřejmě v oblasti informací technologie:
Plynulost nástrojů IKT na internetu;
Snaha prozkoumat nové nástroje, síťové služby;
Osvojení si neustále se zlepšujících komunikačních nástrojů internetu.
Tím pádem, použitím IKT přispívají ke zlepšování kvality vzdělávání proces: učitelé mají možnost profesionálně komunikovat v širokém publiku uživatelů internetu, jejich sociální status se zvyšuje. Použitím elektronické vzdělávací zdroje při práci s dětmi slouží ke zvýšení kognitivní motivace žáků, respektive dochází k nárůstu jejich výkonů, klíčových kompetencí.
Rodiče, kteří si všímají zájmu dětí o předškolní vzdělávací instituce, si vůči pedagogům více váží, naslouchají jejich radám a aktivněji se účastní skupinových projektů.
Na závěr bych rád poznamenal, že v podmínkách mateřské školy je to možné, nutné a vhodné použití ICT v různých typech vzdělávacích aktivit. Společná organizovaná činnost učitele s dětmi má svá specifika, měla by být emotivní, živá, se zapojením velkého názorného materiálu, s použitím zvukové a obrazové záznamy. To vše nám může poskytnout počítačová technologie s jejími multimediálními schopnostmi.
Bez ohledu na to, jak pozitivní a obrovský potenciál informační a komunikační technologie mají, nemohou a neměly by nahradit živou komunikaci mezi učitelem a dítětem.
RELEVANCE Jednou z priorit rozvoje moderní společnosti je informatizace vzdělávání. Strategii informatizace systému domácího předškolního vzdělávání určuje státní koncepce. Využití informačních a počítačových technologií při činnosti předškolních vzdělávacích institucí je jedním z hlavních směrů rozvoje vzdělávacího systému. Existuje několik aspektů využívání IKT v mateřských školách. Identifikoval jsem 5 monitorů pro úspěšný rozvoj instituce. monitorování řídících činností; sledování výchovy a sledování výchovné práce ke zdraví a fyzickému vývoji dětí; sledování práce s personálem; sledování interakce s rodinou.
Zavedení IKT v oblasti řízení umožňuje zvýšit takové ukazatele, jako jsou: - úspora práce a času; - zvyšování povědomí o stavu kontrolovaného systému; - účinnost rozhodování o řízení; - přiměřenost a produktivita rozhodnutí managementu; - optimalizace a automatizace informačních procesů; - zvýšení intelektuálního potenciálu. Mezi hlavní úkoly prováděné ve vzdělávací instituci patří: získávání regulačních, právních, správních, metodických a dalších informací; organizace elektronické správy dokumentů; automatizace účetnictví; informační interakce s kolegy.
Ve své manažerské práci používám programy Microsoft Ecxel a Microsoft Word. Pomocí programu Microsoft Power Point vytváříme prezentace, které vám umožňují vizuálně, snadno prezentovat jakékoli informace a používají se při vedení pedagogických rad, metodických sdružení, schůzek, rodičovských schůzek. Vytváření jakýchkoli tiskovin není možné bez použití programu Microsoft Publisher. Učitelé k prezentaci svých informací aktivně používají brožury, bulletiny a další šablony návrhů. E-mail umožnil navázání komunikace s výborem pro vzdělávání a dalšími vzdělávacími institucemi a organizacemi, zvýšení efektivity při práci s příchozí dokumentací, při provádění příkazů, objednávek, zpráv a dalších dokumentů.
Byl vytvořen web MADOU, který obsahuje informace o životě dětí v mateřské škole; otázky výchovy a vývoje dětí. V budoucnu budou v rámci tohoto webu rodiče moci komunikovat s učiteli i mezi sebou. Zavádění informačních technologií vám umožňuje zvýšit efektivitu řídících činností a je to logický a nezbytný krok ve vývoji předškolních vzdělávacích institucí.
Studium rodiny zahrnuje: - Vypracování sociálního pasu rodiny (banky) - Studium vzdělávacího systému v rodině - Identifikace vzdělávacích potřeb rodiny - Zjištění míry rodinné spokojenosti se vzdělávacími aktivitami předškolního vzdělávání instituce Všechny tyto oblasti lze provádět v programech Excel, Word.
Monitorování zajišťuje sběr, systematické účtování, zpracování a analýzu informací o instituci a výsledcích vzdělávacího procesu pro efektivní řešení problémů řízení kvality vzdělávání v předškolních vzdělávacích institucích. Každoroční sledování kvality vzdělávání, průběžná nebo závěrečná analýza činnosti instituce, mi umožňuje jasně identifikovat problémy a sledovat vyhlídky na rozvoj. Monitorovací oblasti: provádění vzdělávacího programu; přizpůsobení nově příchozích dětí podmínkám předškolních vzdělávacích institucí; připravenost dětí do přípravných skupin do školy; emoční pohoda žáků v předškolním vzdělávacím zařízení; vytvoření prostředí pro rozvoj subjektu; Hlavními diagnostickými metodami v předškolní vzdělávací instituci jsou pozorování, experiment, konverzace a analýza produktů činnosti. Přijatý diagnostický systém umožňuje předškolním učitelům poskytnout individuální trajektorii integrovaného rozvoje každého dítěte, pomáhá mu připravit se na školu.
Cíle a cíle tohoto monitorování jsou vytvořit model předškolní pedagogické práce; vypracovat model efektivity této činnosti zaměřený na dostupné síly a prostředky instituce; identifikovat strukturu odchylek ve fyzickém stavu a zdraví dětí každé věkové skupiny; na základě získaných výsledků vypracovat zdravotní pas a mechanismy pro provádění opatření ke zlepšení zdraví a rehabilitace pro každou věkovou skupinu. Předškolní zařízení neustále sleduje a analyzuje stav zdraví dětí, provádí srovnávací analýzu, identifikuje pozitivní a negativní trendy, což umožňuje optimalizovat práci na zachování a posílení zdraví dětí.
Zlepšení kvality vzdělávání je nemožné bez zvýšení úrovně odborné kvalifikace pedagogických pracovníků. V tomto ohledu získává zvláštní roli řešení problému organizace pedagogického monitorování jako efektivní metody zvyšování úrovně odborné kvalifikace pedagogických pracovníků v systému předškolního vzdělávání. Závěrečné hodnocení pedagogického monitorování se provádí analýzou výsledků zvyšování úrovně odborné kvalifikace učitele, která se odráží v databance odborných dovedností učitelů. list hodnocení odborné činnosti a osobnosti pedagoga; banka učitelů (vzdělání, kategorie, pedagogická praxe, průměrný věk pedagogického sboru, tituly (ceny)); kritické hodnocení práce učitele.
Název kritéria Dvoretskaya N.E. Kravčenková M.V. Ostapovets N.S. 1. Držení pedagogických technologií 2. Práce v režimu inovační činnosti 3. Vytvoření vysoce stimulujícího vývojového prostředí (setkal se s vývojem, udělal. Mat) 4. Otevřené akce vedené učitelem (výměna zkušeností) 5. Účast učitel na akcích na různých úrovních 6. Účast na metodických činnostech předškolní vzdělávací instituce, okresu, kraje
Poskytování zdrojů (podmínky). Sekce obsahuje charakteristiku hlavních typů zdrojů: zajištění podmínek pro realizaci vzdělávacích aktivit (uspokojování potřeby služeb, nové formy organizace předškolního vzdělávání); logistika (skupiny a zařízení); software (hlavní a doplňkové programy); personální zajištění; informační a technologická podpora předškolní vzdělávací instituce (dostupnost technologického vybavení, webových stránek, softwaru); zajištění bezpečnosti vzdělávací instituce; sociální a pedagogické partnerství. Hodnocení probíhá několik let, což umožňuje vidět dynamiku zlepšování / zhoršování předškolních vzdělávacích institucí
Grafické znázornění výsledků se provádí vytvořením diagramů pro každou z monitorovacích sekcí. Analýza stavu a struktury materiálně technické základny. Aby bylo možné ekonomicky kompetentně rozdělit prostředky na rozvoj materiálně technické základny, je nutné podrobně znát její stav, správně identifikovat priority a urgentní výdaje. K monitorování se používá soubor metod: 1. Analýza dokumentace: · regulační dokumenty upravující činnost předškolních vzdělávacích institucí; · Rozvojový program, vzdělávací program předškolní vzdělávací instituce, roční plán, měsíční plány; · Plány pro koordinaci aktivit se sociálními partnery (škola, poliklinika, kulturní instituce atd.); · Informační databáze; · Plány pedagogické práce;
· Metodický vývoj, koncepce; · Plány profesionálního rozvoje a certifikace personálu; · software; · Analytické informace o výsledcích kontroly; · Zaměřit se na projekty, inovativní oblasti, které zajišťují rozvoj předškolních vzdělávacích institucí; · Zprávy; · Analýza výživového stavu dětí; · Analýza výskytu dětí; · Objednávky vedoucího předškolní vzdělávací instituce; · Analýza finančních a ekonomických aktivit; · Osvědčení o kontrolách, aktech. 2. Ankety: · odhalení kvality profesionální činnosti (pedagogové, specialisté); · Spokojenost subjektů vzdělávacího procesu (pedagogové, specialisté, rodiče). 3. Analýza materiálů souvisejících s metodickou podporou vzdělávacího procesu.
4. Rozhovory, dotazování zaměřené na studium různých problémů, které vyvstávají mezi pedagogy, odborníky, rodiči atd. 5. Participativní pozorování (stav vzdělávacího procesu, metodické a ekonomické aktivity); pedagogické metody diagnostiky stavu vzdělávacího procesu. Volba metod je dána úkolem studovat určitý směr činnosti. K provádění monitorování je nutné použít soubor metod. To poskytuje holistický pohled na stav vzdělávacího systému. Účinnost monitorování: Pomáhá efektivně organizovat a realizovat vzdělávací proces v předškolní vzdělávací instituci. Stimuluje osobní rozvoj dětí a tvůrčí růst učitelů, Umožňuje efektivně rozdělovat zdroje předškolní vzdělávací instituce (finanční, dočasný, osobní potenciál zaměstnanců). Pomáhá zlepšit postavení předškolní vzdělávací instituce v okrese .
Využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávacím procesu v souvislosti se zavedením federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávací instituce
Buzmakova Svetlana Vladimirovna, učitelka MADOU „Mateřská škola č. 88“, Berezniki, teritorium PermPopis: práce bude zajímat učitele, kteří využívají IKT technologie při organizaci práce v předškolní vzdělávací instituci, práce obsahuje popis zkušeností se zaváděním IKT technologií, práce nastiňuje problémy a vyhlídky využití ICT technologií v předškolní vzdělávací instituci .
Účel:
Vytváření podmínek pro zvyšování úrovně ICT kompetencí předškolních vzdělávacích institucí pro úspěšnou implementaci federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávací instituce
Sociálně - ekonomické změny v Rusku vedly k potřebě modernizace mnoha sociálních institucí, zejména vzdělávacího systému. Nové úkoly dnešního vzdělávání jsou formulovány a prezentovány v zákoně „O vzdělávání Ruské federace“ a ve vzdělávacím standardu nové generace.
Informatizace vzdělávání v Rusku je jedním z nejdůležitějších mechanismů ovlivňujících všechny hlavní oblasti modernizace vzdělávacího systému. Jeho hlavním úkolem je efektivně využívat následující hlavní výhody informačních a komunikačních technologií:
- Možnost organizace kognitivního procesu, který podporuje přístup k vzdělávacímu procesu založený na činnostech;
- individualizace vzdělávacího procesu při zachování jeho integrity;
- Vytvoření efektivního systému řízení pro informační a metodickou podporu vzdělávání.
Klíč pokynyproces informatizace předškolních vzdělávacích institucí je:
1. Organizační:
- Modernizace metodické služby;
- Zdokonalení materiálně-technické základny;
- Vytvoření konkrétního informačního prostředí.
2. Pedagogický:
- Zlepšení ICT - kompetence předškolních učitelů;
- Zavádění IKT do vzdělávacího prostoru.
V souladu se zákonem „O vzdělávání v Ruské federaci“ je předškolní vzdělávání jednou z úrovní všeobecného vzdělávání. Proto se informatizace mateřské školy stala nezbytnou realitou v moderní společnosti. Počítačová výuka školního vzdělávání má poměrně dlouhou historii (asi 20 let), ale v mateřské škole dosud nebylo takové šíření počítače pozorováno. Zároveň je nemožné si představit práci učitele (včetně předškolní vzdělávací instituce) bez využití informačních zdrojů. Využívání IKT umožňuje obohatit, kvalitativně aktualizovat vzdělávací a vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích institucích a zvýšit jeho efektivitu.
Co je to ICT?
Informační vzdělávací technologie jsou všechny technologie v oblasti vzdělávání, které k dosažení pedagogických cílů používají speciální technické prostředky (PC, multimédia).
Informační a komunikační technologie ve vzdělávání (IKT) je komplex vzdělávacích a metodických materiálů, technických a instrumentálních prostředků výpočetní techniky ve vzdělávacím procesu, forem a metod jejich aplikace ke zlepšení činnosti odborníků vzdělávacích institucí (administrativa, pedagogové, odborníci), jakož i pro vzdělávání (vývoj, diagnostiku, nápravu) dětí.
Oblasti aplikace ICT předškolními učiteli
1. Správa záznamů.
V procesu vzdělávacích aktivit učitel vypracuje a sestaví kalendář a dlouhodobé plány, připraví podklady pro návrh rodičovského koutku, provede diagnostiku a vypracuje výsledky v tištěné i elektronické podobě. Diagnostika by neměla být považována za jednorázové provedení nezbytného výzkumu, ale také za vedení individuálního deníku dítěte, do kterého se zaznamenávají různé údaje o dítěti, výsledky testů, sepisují se grafy a obecně sleduje se dynamika vývoje dítěte. Samozřejmě to lze provést bez použití výpočetní techniky, ale kvalita designu a časové náklady jsou neporovnatelné.
Důležitým aspektem používání ICT je příprava učitele na certifikaci. Zde můžete zvážit jak přípravu dokumentace, tak přípravu elektronického portfolia.
2. Metodická práce, profesní rozvoj učitele.
V informační společnosti jsou online elektronické zdroje nejpohodlnějším, nejrychlejším a nejmodernějším způsobem šíření nových metodických myšlenek a didaktických příruček, které mají metodici i učitelé k dispozici bez ohledu na místo bydliště. Informační a metodickou podporu ve formě elektronických zdrojů lze využít při přípravě učitele na výuku, ke studiu nových metod, při výběru vizuálních pomůcek pro výuku.
Síťově propojená společenství učitelů umožňují nejen hledání a využívání nezbytného metodického vývoje, ale také zveřejňování jejich materiálů, sdílení pedagogických zkušeností s přípravou a prováděním akcí, s využitím různých metod a technologií.
Moderní vzdělávací prostor vyžaduje od učitele zvláštní flexibilitu při přípravě a provádění pedagogických činností. Učitel potřebuje pravidelný profesionální rozvoj. Možnost splnění moderních požadavků učitele je možná také pomocí technologií na dálku. Při výběru těchto kurzů musíte věnovat pozornost dostupnosti licence, na základě které se provádějí vzdělávací aktivity. Kurzy zdokonalování vzdálenosti vám umožňují zvolit směr zájmu učitele a studovat bez přerušení hlavní vzdělávací činnosti.
Důležitým aspektem práce učitele je účast na různých pedagogických projektech, distanční soutěže, kvízy, olympiády, což zvyšuje úroveň sebeúcty učitele i žáků. Osobní účast na těchto akcích je často nemožná kvůli odlehlosti regionu, finančním nákladům a dalším důvodům. Vzdálená účast je k dispozici všem. Je třeba věnovat pozornost spolehlivosti zdroje, počtu registrovaných uživatelů.
Bezpochyby je důležité využívat ICT technologie pro vedení dokumentace a pro efektivnější metodickou práci a pro zvyšování kvalifikace učitele, ale hlavní věcí v práci předškolního učitele je vedení vzdělávacího procesu.
3. Vzdělávací - vzdělávací proces.
Vzdělávací proces zahrnuje:
- organizace přímé vzdělávací činnosti žáka,
- organizace společných vývojových aktivit učitele a dětí,
- realizace projektů,
- vytvoření vývojového prostředí (hry, manuály, didaktické materiály).
U dětí předškolního věku převládá vizuální-figurativní myšlení. Hlavním principem při organizování aktivit dětí tohoto věku je princip viditelnosti. Použití různých ilustračních materiálů, statických i dynamických, umožňuje učitelům předškolního věku rychle dosáhnout zamýšleného cíle během přímých vzdělávacích aktivit a společných aktivit s dětmi. Využívání internetu - zdrojů vám umožňuje učinit vzdělávací proces bohatým na informace, zábavou a pohodlím.
Třídy ICT
1. Lekce s podporou multimédií.
V této lekci se jako „elektronická deska“ používá pouze jeden počítač. Ve fázi přípravy jsou analyzovány elektronické a informační zdroje a je vybrán materiál potřebný pro výuku. Někdy je velmi obtížné najít materiály potřebné k vysvětlení tématu lekce, proto se prezentační materiály vytvářejí pomocí aplikace PowerPoint nebo jiných multimediálních programů.
K vedení těchto lekcí potřebujete jeden osobní počítač (notebook), multimediální projektor, reproduktory a plátno.
Využití multimediálních prezentací vám umožní udělat lekci emocionálně barevnou, zajímavou, vynikající vizuální pomůckou a ukázkovým materiálem, který přispívá k dobré efektivitě hodiny.
S pomocí multimediálních prezentací se u dětí učí komplexy vizuální gymnastiky, cvičení na zmírnění zrakové únavy.
Multimediální prezentace umožňují prezentovat vzdělávací a vývojové materiály jako systém živých referenčních obrázků naplněných komplexními strukturovanými informacemi v algoritmickém pořadí. V tomto případě se jedná o různé kanály vnímání, které umožňují ukládat informace nejen do faktické, ale také asociativní formy do paměti dětí.
Účelem této prezentace vývojových a vzdělávacích informací je vytvoření systému mentálních obrazů u dětí. Prezentace materiálu ve formě multimediální prezentace zkracuje dobu učení a uvolňuje zdroje pro zdraví dětí.
Využití multimediálních prezentací ve třídě vám umožňuje vybudovat vzdělávací proces založený na psychologicky správných způsobech fungování pozornosti, paměti, myšlenkové činnosti, humanizace obsahu vzdělávání a pedagogických interakcí, rekonstrukce procesu učení a rozvoje z hlediska integrity.
Základem každé moderní prezentace je usnadnit proces vizuálního vnímání a zapamatování informací pomocí živých obrazů. Formy a místo použití prezentace na hodině závisí na obsahu této lekce a cíli, který si učitel stanoví.
Použití počítačových prezentací v procesu výuky dětí má následující výhody:
- Implementace polysenzorického vnímání materiálu;
- Možnost demonstrace různých objektů pomocí multimediálního projektoru a promítacího plátna v mnohonásobně zvětšené podobě;
- Kombinace zvukových, obrazových a animačních efektů do jedné prezentace pomáhá kompenzovat množství informací, které děti dostávají ze vzdělávací literatury;
- Možnost demonstrace předmětů přístupnějších pro vnímání neporušeným senzorickým systémem;
- Aktivace vizuálních funkcí, očních schopností dítěte;
- Prezentace na počítači - filmy se pohodlně používají k zobrazení informací ve formě velkého tisku na tiskárně jako podklady pro třídy s předškoláky.
Využití multimediálních prezentací umožňuje emocionálně zbarvit hodiny, přilákat velký zájem o dítě, být vynikající vizuální pomůckou a ukázkovým materiálem, který přispívá k dobrému výkonu třídy. Například použití prezentací ve třídě v matematice, hudbě, seznámení se světem kolem nich zajišťuje aktivitu dětí při zkoumání, zkoumání a vizuálním zvýrazňování znaků a vlastností předmětů, formuje způsoby vizuálního vnímání, zkoumání, zvýrazňování rozvíjejí se kvalitativní, kvantitativní a časoprostorové znaky v objektivním světě a vlastnostech, vizuální pozornosti a vizuální paměti.
2. Počítačem podporovaná lekce
Nejčastěji se takové třídy provádějí pomocí herních tréninkových programů.
V takové lekci se používá několik počítačů, na kterých pracuje několik žáků současně. Používání elektronické učebnice (a vzdělávací hra pro děti je elektronická učebnice) je programovaná metoda učení, jejímž zakladatelem je Skinner. Při práci s elektronickou učebnicí dítě samostatně studuje materiál, plní nezbytné úkoly a poté podstoupí na toto téma kompetenční test.
Schopnosti počítače vám umožňují zvýšit množství materiálu nabízeného ke kontrole. Jasně zářící obrazovka přitahuje pozornost, umožňuje přepnout zvukové vnímání dětí na vizuální, animované postavy vzbudí zájem, protože se tak uvolní napětí. Ale dnes bohužel není dostatek dobrých počítačových programů, které jsou určeny pro děti tohoto věku.
Odborníci identifikují řadu požadavků, které musí vývojové programy pro děti splňovat:
- výzkumný charakter,
- snadnost vlastního studia dítěte,
- rozvoj široké škály dovedností a vnímání,
- vysoká technická úroveň,
- přiměřenost věku,
- zábavné.
Druhy vzdělávacích programů pro předškolní děti
1. Hry pro rozvoj paměti, představivosti, myšlení atd.
2. „Mluvící“ slovníky cizích jazyků s dobrou animací.
3. ART-studios, nejjednodušší grafické editory s knihovnami obrázků.
4. Hry - cestování, „dobrodružství“.
5. Nejjednodušší programy pro výuku čtení, matematiky atd.
Použití těchto programů umožňuje nejen obohatit znalosti, použít počítač k úplnějšímu seznámení s objekty a jevy, které přesahují vlastní zkušenosti dítěte, ale také zvýšit jeho kreativitu; schopnost pracovat se symboly na obrazovce monitoru pomáhá optimalizovat přechod od vizuálně-obrazného k abstraktnímu myšlení; používání tvůrčích a režisérských her vytváří další motivaci při formování vzdělávacích aktivit; individuální práce s počítačem zvyšuje počet situací, které může dítě samostatně řešit.
Při organizování kurzů tohoto typu je nutné mít stacionární nebo mobilní počítačovou třídu, která odpovídá normám licencovaného softwaru SANPiN.
Dnes je mnoho mateřských škol vybaveno počítačovými laboratořemi. Ale stále chybí:
- Metodika využívání IKT ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí;
- Systematizace počítačových vývojových programů;
- Jednotný software a metodické požadavky na počítačové studie.
Dnes je to jediný typ činnosti, který není regulován zvláštním vzdělávacím programem. Učitelé musí přístup samostatně studovat a implementovat ho do svých aktivit.
Používání IKT neposkytuje výuce dětí základy výpočetní techniky a práce s počítačem.
Důležitým pravidlem při organizování těchto lekcí je frekvence jejich jednání. Třídy by se měly konat 1–2krát týdně, v závislosti na věku dětí, po dobu 10–15 minut přímé počítačové aktivity.
3. Diagnostická lekce.
K vedení těchto kurzů jsou vyžadovány speciální programy, kterých je u některých programů všeobecného vzdělávání málo nebo vůbec neexistují. Vývoj takových počítačových programů je však otázkou času. Pomocí aplikačních nástrojů můžete vyvíjet testovací položky a používat je pro diagnostiku. V procesu provádění tradičních diagnostických lekcí musí učitel určit úroveň řešení problému u každého dítěte podle určitých ukazatelů. Použití speciálních počítačových programů nejen usnadní práci učitele a sníží čas strávený (použití více počítačů současně), ale také uloží diagnostické výsledky a prozkoumá je v dynamice.
Na rozdíl od konvenčních technických učebních pomůcek tedy informační a komunikační technologie umožňují nejen nasytit dítě velkým množstvím hotových, přísně vybraných, vhodně organizovaných znalostí, ale také rozvíjet intelektuální, tvůrčí schopnosti a, což je velmi důležité v raném dětství schopnost samostatně získávat nové znalosti.
Využití počítačů ve vzdělávacích a mimoškolních aktivitách vypadá z pohledu dítěte velmi přirozeně a je jedním z nejúčinnějších způsobů, jak zvýšit motivaci a individualizaci učení, rozvíjet tvůrčí schopnosti a vytvářet prosperující emoční pozadí. Moderní výzkum v oblasti předškolní pedagogiky K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina a kol. Svědčit o možnosti počítačového osvojení dětmi ve věku 3–6 let. Jak víte, toto období se shoduje s okamžikem intenzivního rozvoje myšlení dítěte, který připravuje přechod od vizuálně-obrazného k abstraktně-logickému myšlení.
Zavádění informační technologie má výhodypřed tradičními učebními pomůckami:
1. ICT umožňují rozšířit používání nástrojů elektronického učení, protože přenášejí informace rychleji;
2. Pohyb, zvuk, animace dlouhodobě přitahují pozornost dětí a pomáhají zvyšovat jejich zájem o studovaný materiál. Vysoká dynamika lekce přispívá k efektivní asimilaci materiálu, rozvoji paměti, představivosti, kreativity dětí;
3. Poskytuje vizualizaci, která přispívá k vnímání a lepšímu zapamatování materiálu, což je vzhledem k vizuálně-figurativnímu myšlení předškolních dětí velmi důležité. To zahrnuje tři typy paměti: vizuální, sluchové, motorické;
4. Prezentace a videoklipy vám umožňují ukázat ty okamžiky z vnějšího světa, jejichž pozorování je obtížné: například růst květu, rotace planet kolem Slunce, pohyb vln, zde prší ;
5. Rovněž je možné simulovat takové životní situace, které nelze nebo je obtížné ukázat a vidět v každodenním životě (například reprodukce zvuků přírody; dopravní práce atd.);
6. Využívání informačních technologií povzbuzuje děti, aby vyhledávaly výzkumné činnosti, včetně vyhledávání na internetu samostatně nebo společně se svými rodiči;
7. IKT jsou další příležitostí k práci s dětmi se zdravotním postižením.
Se všemi neměnnými výhodami používání IKT v předškolním vzdělávání jsou následující problémy:
1. Materiální základna DOE.
Jak je uvedeno výše, k organizování výuky musíte mít minimální vybavení: počítač, projektor, reproduktory, plátno nebo mobilní učebnu. Ne všechny mateřské školy si dnes mohou takové třídy dovolit.
2. Ochrana zdraví dětí.
Vzhledem k tomu, že počítač je novým mocným nástrojem pro vývoj dětí, je třeba si pamatovat přikázání „NEŠKODÍTE!“ Používání IKT v předškolních zařízeních vyžaduje pečlivou organizaci jak tříd samotných, tak celého režimu jako celku v souladu s věkem dětí a požadavky sanitárních pravidel.
Když počítače a interaktivní zařízení fungují, v místnosti se vytvářejí specifické podmínky: vlhkost klesá, teplota vzduchu stoupá, zvyšuje se množství těžkých iontů a zvyšuje se elektrostatické napětí v oblasti dětských rukou. Intenzita elektrostatického pole se zvyšuje při dokončování skříně polymerními materiály. Podlaha musí být antistatická a použití koberců a koberců není povoleno.
Pro udržení optimálního mikroklimatu, zabránění akumulaci statické elektřiny a zhoršení chemického a iontového složení vzduchu je nutné: provzdušnění kanceláře před a po vyučování, mokré čištění před a po vyučování. Třídy se staršími předškoláky se konají jednou týdně v podskupinách. Při své práci musí učitel používat sady očních cvičení.
3. Nedostatečné ICT \u200b\u200b- kompetence učitele.
Učitel musí nejen dokonale znát obsah všech počítačových programů, jejich provozní vlastnosti, uživatelské rozhraní každého programu (specifika technických pravidel činnosti s každým z nich), ale také rozumět technickým vlastnostem zařízení, být schopen pracovat v základních aplikačních programech, multimediálních programech a sítích Internet.
Pokud se týmu předškolní vzdělávací instituce podaří tyto problémy vyřešit, pak se ICT technologie stanou velkým pomocníkem.
Využití informačních technologií pomůže učiteli zvýšit motivaci k výuce dětí a povede k řadě pozitivních důsledků:
- obohacení dětí znalostmi v jejich obrazové a pojmové integritě a emocionálním zbarvení;
- usnadnění procesu osvojování učiva předškoláky;
- vzrušení z živého zájmu o předmět poznání;
- rozšíření obecného rozhledu dětí;
- zvýšení úrovně využití viditelnosti v lekci;
- zvýšení produktivity učitele.
Není pochyb o tom, že v moderním vzdělávání počítač nevyřeší všechny problémy; zůstává pouze multifunkčním technickým prostředkem výuky. Neméně důležité jsou moderní pedagogické technologie a inovace v procesu učení, které umožňují nejen „investovat“ do každého dítěte určitou zásobu znalostí, ale především vytvořit podmínky pro projev jeho kognitivní činnosti. Informační technologie ve spojení se správně zvolenými (nebo navrženými) výukovými technologiemi vytvářejí potřebnou úroveň kvality, variability, diferenciace a individualizace výuky a výchovy.
Využití informačních technologií tedy učiní proces výuky a vývoje dětí celkem jednoduchým a efektivním, bez rutinní manuální práce a otevře nové příležitosti pro rané vzdělávání.
Informatizace vzdělávání otevírá učitelům nové příležitosti pro rozsáhlé zavádění do nové pedagogické praxe nového metodického vývoje zaměřeného na intenzifikaci a implementaci inovativních myšlenek výchovných, vzdělávacích a nápravných procesů. V poslední době jsou informační a komunikační technologie (IKT) dobrým asistentem učitelů při organizování vzdělávacích a nápravných prací.
Na rozdíl od konvenčních technických učebních pomůcek umožňují informační a komunikační technologie nejen nasytit dítě velkým množstvím hotových, přísně vybraných, vhodně organizovaných znalostí, ale také rozvíjet intelektuální, tvůrčí schopnosti a, což je velmi důležité v předškolním dětství schopnost samostatně získávat nové znalosti.
Využití informačních technologií ve vzdělávání umožňuje významně obohatit, kvalitativně aktualizovat vzdělávací a vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích institucích a zvýšit jeho efektivitu.