Počítačové výukové technologie v mateřské škole. Informační a výpočetní technologie jako metoda výuky předškoláků

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu při svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Zveřejněno na http://www.allbest.ru

ABSOLVENTSKÁ PRÁCE

Na téma: "Informační a výpočetní technologie jako metoda výuky předškoláků"

Úvod

1.4 Využití ICT v předškolních vzdělávacích zařízeních, jejich význam a role v rozvoji předškoláků počítačová výuka předškolák multimédia

1.5 Udržování zdraví dětí při práci s počítačem

2.2 Tvorba her-prezentací pro děti staršího předškolního věku na téma matematický rozvoj

Závěr

Úvod

Moderní vzdělávání si nelze představit bez použití informační zdroje... Postupné používání počítačová technologie je zahrnuta i do systému předškolního vzdělávání. Informatizace všeobecného vzdělávání u nás má již svou historii a tradice. Počítač aktivně vstupuje do našeho života, stává se nezbytným a důležitým atributem nejen života dospělých, ale také prostředkem výuky dětí.

V podmínkách moderního rozvoje společnosti a výroby si nelze představit svět bez informačních zdrojů, neméně významných než materiální, energetické a pracovní zdroje. Moderní informační prostor vyžaduje počítačové dovednosti nejen na základní škole, ale i v předškolním dětství. Moderní výzkum v oblasti předškolní pedagogiky K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina a další svědčí o možnosti zvládnutí počítače dětmi ve věku 3-6 let. Jak víte, toto období se shoduje s okamžikem intenzivního rozvoje myšlení dítěte, který připravuje přechod od vizuálně-figurativního k abstraktně-logickému myšlení.

Při využívání výpočetní techniky se výrazně zvyšuje zájem dětí o vzdělávací činnost, zvyšuje se úroveň kognitivních schopností. Počítačové programy učí samostatnosti, rozvíjejí dovednost sebeovládání. Používání počítačových učebních pomůcek také pomáhá předškolákům rozvíjet vyrovnanost, koncentraci, vytrvalost a empatii.

Počítačová cvičení mají velký význam pro rozvoj dobrovolné motoriky prstů. V procesu provádění počítačových úloh se musí naučit, jak stisknout určité klávesy prsty v souladu s přidělenými úkoly, používat manipulátor myši.

Využití multimediálních prezentací umožňuje udělat hodiny emocionálně nabité, zajímavé, jsou výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobrým výsledkům lekce. S pomocí multimediálních prezentací se s dětmi učí komplexy vizuální gymnastiky, cvičení pro zmírnění zrakové únavy.

Počítač může vstoupit do života dítěte prostřednictvím hry. Hra je jednou z forem praktického myšlení. Mimo vyučování počítačové hry pomáhají upevňovat znalosti dětí; lze je využít pro individuální práci s dětmi.

PROTI V poslední době informační a komunikační technologie jsou dobrým pomocníkem učitelů při organizaci výchovné, vzdělávací a nápravné práce.

Kapitola I. Teoretické základy výuky předškoláků

1.1 Podstata procesu učení v předškolním vzdělávacím zařízení

Proces učení je cílevědomá, pomocí speciálních metod a různých forem organizovaná aktivní učební interakce mezi dospělým a dítětem. Vzdělávání v předškolním věku, podle V.I. Yadeshko, to je systematický, systematický, cílevědomý proces rozvoje kognitivních schopností dětí, jejich vybavování systémem elementárních znalostí, utváření dovedností a schopností v rozsahu stanoveném vzdělávacím programem v mateřská školka... Učení je komunikace mezi těmi, kteří mají znalosti a určité zkušenosti, a těmi, kteří je asimilují.

Proces učení má jasnou strukturu. Jeho hlavním prvkem je účel. Učitel jako organizátor vzdělávacího procesu má vždy v hlavě ideální představu o výsledku, o který ve vzdělávací interakci s dítětem usiluje. Psychologický a pedagogický význam cíle spočívá v tom, že organizuje a mobilizuje tvůrčí síly vychovatele, zvyšuje efektivitu jeho výukové interakce s dětmi, pomáhá vybírat a volit co nejefektivnější obsah, metody a formy práce.

Strukturální prvek, kolem kterého se odvíjí pedagogické působení, interakce všech účastníků školení - je obsahem školení. Obsah je dán programem výchovy a rozvoje předškolních dětí.

Vyučovací metody jsou základním prvkem struktury procesu učení. Jsou to způsoby výuky interakce mezi učitelem a dětmi. Charakter procesu učení do značné míry závisí na osobnosti vychovatele a věkových charakteristikách dětí. V pedagogické praxi nehraje velkou roli ani tak potenciální efektivita samotných vyučovacích metod, jako spíše individuální metodický systém učitele, stávající systém jeho interakce s dětmi. Vyučovací metody jsou způsoby práce nejen pro vychovatele, ale i pro předškoláky. Jakákoli metoda je účinná pouze tehdy, když spojuje obě strany v aktivní interakci, přispívá k přeměně metodického systému učitele ve způsoby dětské kognitivní činnosti.

Proces učení je nemyslitelný bez takového prvku, jako jsou organizační formy. Vedoucí formou vzdělávání v mateřské škole je povolání. Různorodost typů a forem organizace vzdělávání v mateřské škole přibližuje vzdělávání co nejvíce potřebám a možnostem předškolních dětí.

Výsledky učení jako konečná složka procesu předpokládají nejen osvojení vědomostí, dovedností a schopností dětmi, ale také rozvoj duševních sil a schopností, utváření vztahu k životnímu prostředí. Proces učení tedy zahrnuje činnost vyučujícího – učitele (vychovatele) a aktivní činnost studentů. Ten postupuje pod přímým vedením vychovatele, pod jeho organizačním vlivem. Učení je tedy speciálně organizovaná propojená činnost těch, kteří vyučují (vyučují) a kteří jsou vyučováni (vyučování).

1.2 Jedinečnost výuky v mateřské škole

S rozvojem a výchovou dětí je třeba začít již od raného dětství. Tyto procesy vyžadují velmi pozorný přístup k nim, systematickou a koordinovanou práci rodičů a učitelů. Vývoj dítěte jako celku, jeho postoj k učení v budoucnu, bude záviset na tom, jaký budou mít dospělí vztah ke vzdělávání dětí od raného předškolního věku. Předškolní děti jsou speciální kategorií, která při učení vyžaduje zvýšenou pozornost a rozmanitost v pedagogickém procesu.

Pedagogický proces má své vlastní charakteristiky. Za prvé, při plánování a sestavování tříd je nutné vzít v úvahu věk a jejich věkové charakteristiky. V souladu s věkem dětí jsou vybírány materiály pro třídy, hry a složitost úkolů. Ty úkoly, které budou mladší děti (čtvrtý rok života) plnit se zájmem, ty starší (šestý rok života) budou plnit jen neochotně. Za druhé je třeba vzít v úvahu skutečnost, že převládajícím druhem činnosti předškoláků je hra. Ve hře získávají dovednosti komunikovat s vrstevníky, učí se simulovat situace a řešit různé druhy situací. Při plánování je nutné zařadit do lekce několik her, abyste je navnadili. V procesu učení musíte používat různé hry: upevnit prošlou látku, zopakovat naučené, spiknutí - hry na hraní rolí. Ve hře bude dítě schopno více odhalit své schopnosti a talenty. Za třetí, předškoláci mají sklon napodobovat jednání a chování dospělých. Na základě toho by měl být námětem k napodobování učitel i prostředí v rodině. S miminkem je nutné mluvit, aby pochopilo, jak se v dané situaci správně chovat, jak vyřešit náhle vzniklý konflikt. Další vlastností je, že veškerý materiál vnímají vizuálně. Co to znamená? To znamená, že prakticky veškerý materiál musí být ilustrován. Ilustrace by měly být jasné, srozumitelné a snadno viditelné. U dětí předškolního věku je 50 % všech informací asimilováno pomocí vizuálních analyzátorů. 40 % množství informací vnímá na úrovni hmatových smyslů, to znamená, že si potřebují vše osahat a osahat, lépe pak vnímají připravenou látku a rychleji si ji zapamatují. A pouze 10 % všech informací vnímají sluchem, což znamená, že mohou poslouchat a zapomenout. Další velmi důležitou vlastností předškoláků je, že se velmi rychle unaví. Jejich hodiny netrvají déle než 35 minut. Během vyučování je potřeba často střídat druhy činností, aby se děti nepřetěžovaly. Je bezpodmínečně nutné využívat cvičební minuty, cvičební pauzy a různé gymnastiky (na oči, prst, akupresura).

Při organizaci učebního procesu je nutné v maximální možné míře zohledňovat individuální vlastnosti a potřeby žáků, ztělesňovat individuální přístup k učení. Na základě úrovně vývoje mu to či ono dítě nabízí úkoly a klade otázky.

Pokud učitel při plánování procesu učení vezme v úvahu všechny tyto vlastnosti, celý proces se pro děti změní ve vzrušující hru. Pokud to budete brát velmi zodpovědně a vážně, můžete dosáhnout velmi dobrých výsledků.

1.3 Vyučovací metody pro předškoláky

V předškolní pedagogice je přijata klasifikace vyučovacích metod, která vychází z hlavních forem myšlení (vizuálně efektní a vizuálně-figurativní).

VIZUÁLNÍ METODY

1- Pozorování - schopnost nahlížet na jevy

okolní svět, všimněte si probíhajících změn,

zjistit jejich důvody.

Typy pozorování:

krátkodobé a dlouhodobé;

opakované a srovnávací;

náročný charakter;

pro změnu a přeměnu objektů;

reprodukční povahy.

Požadavky na didaktické pozorování

1-objekt pozorování by měl být pro děti zajímavý;

2-objekt je pozorován v takových podmínkách, které umožňují odhalit jeho charakteristické rysy;

3-učitel nastíní cíl pozorování, určí okruh nových poznatků, zamyslí se nad jejich propojením se zkušenostmi dětí;

4 děti dostanou cíl pro pozorování;

5-stimulace duševní aktivity a samostatnosti dětí;

6-asimilovaný v procesu pozorování znalostí, vznikající pocity a postoj k pozorovanému by se měly rozvíjet v činnostech dětí;

7-sekvenční a systematické pozorování;

8-doprovodné pozorování přesným a konkrétním slovem.

2- Předvádění vizuálních pomůcek (předměty, reprodukce, filmové pásy, diapozitivy, videa, počítačové programy).

Názorné pomůcky sloužící k seznámení s prostředím: didaktické obrázky spojené do série; reprodukce obrazů slavných umělců;

knižní grafika; obrázky předmětu; vzdělávací filmy.

VERBÁLNÍ METODY A TRÉNINKOVÉ TECHNIKY

1- Příběh učitele.

Příběh dosáhne svého cíle, pokud: učitel zadá dětem vzdělávací a poznávací úkol; hlavní myšlenka, myšlenka je jasně vysledována v příběhu; příběh není zahlcen detaily; jeho obsah je dynamický,

v souladu s osobní zkušeností předškoláků, vyvolává v nich odezvu, empatii; řeč dospělých je expresivní.

2- Dětské příběhy (převyprávění pohádek, příběhy z obrázků, o předmětech, ze zážitku dětí, tvořivé příběhy).

3- Konverzace.

U didaktických úkolů jsou: úvodní

(předběžné) a závěrečné (shrnující) rozhovory.

4- Čtení beletrie

PRAKTICKÉ TRÉNINKOVÉ METODY

1- Cvičení je opakované opakování myšlenkového nebo praktického jednání dítěte daného obsahu (imitativně-předvádějící, konstruktivní, kreativní).

Didaktická pravidla pro vedení cvičení:

1-vytyčit dětem vzdělávací úkol;

2-ukázat způsob provádění akcí se současným slovním vysvětlením;

3-násobné opakování cvičení s postupně se složitějším úkolem, se zaváděním nových metod práce, vybavení předmětu;

4-kontrola učitelem; přechod od přímé kontroly k nepřímé, rozvoj prvků sebekontroly u dětí.

2-Základní zkušenosti, experimentování.

Elementární zkušenost je proměna životní situace, předmětu nebo jevu s cílem odhalit skryté, ne přímo prezentované vlastnosti předmětů, navazovat mezi nimi souvislosti, důvody jejich změny atd.

3- Modelování je proces vytváření modelů a jejich používání

pro utváření znalostí o vlastnostech, struktuře, vztazích, souvislostech

objekty (D. B. Elkonin, L. A. Venger, N. N. Podďakov).

Je založen na principu substituce (skutečný předmět je nahrazen jiným předmětem, konvenčním znakem). Používají se věcné modely, věcně-schematické modely, grafické modely.

HRANÍ METODY A METODY TRÉNINKU

1. Didaktická hra

2. Imaginární situace v rozšířené podobě:

s rolemi, herními akcemi, vhodnými

herní vybavení.

1.4 Využití ICT v předškolních vzdělávacích zařízeních, jejich význam a role v rozvoji předškoláků

Využití informačních technologií ve vzdělávání umožňuje obohatit, kvalitativně aktualizovat vzdělávací a vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích zařízeních a zvýšit jeho efektivitu.

Možnosti využití moderního počítače umožňují plně a úspěšně realizovat rozvoj schopností dítěte.

Využívání počítačů ve vzdělávacích a mimoškolních aktivitách vypadá z pohledu dítěte velmi přirozeně a patří mezi efektivní způsoby zvýšení motivace a individualizace výuky rozvoj tvůrčích schopností a vytvoření prosperujícího emočního zázemí.

Informační a komunikační technologie rozvíjejí intelektuální, tvůrčí schopnosti dítěte, což je v předškolním dětství velmi důležité – schopnost samostatně získávat nové poznatky.

Oproti tradičním formám výuky předškoláků má počítač řadu výhod: prezentace informací na obrazovce počítače hravou formou vzbuzuje u dětí velký zájem; pohyb, zvuk, animace přitahuje pozornost dítěte na dlouhou dobu; v procesu své činnosti u počítače předškolák získává sebevědomí, že toho hodně zvládne; počítač je velmi „trpělivý“, nikdy dítě za chyby nenadává, ale čeká, až je samo opraví. Využití informačních technologií zcela zjednoduší a zefektivní proces výuky a rozvoje dětí, oprostí se od rutinní manuální práce a otevře nové možnosti pro rané vzdělávání.

Vědecký výzkum využití vývojové a vzdělávací počítačové hry, kterou od roku 1986 organizují a provádějí specialisté Asociace "Počítač a dětství" ve spolupráci s vědci z mnoha ústavů, a studie provedené ve Francii prokázaly, že díky multimediální metodě prezentace informací je dosaženo následujících výsledků :

Děti se snadněji učí pojmy tvar, barva a velikost;

Pojmy čísla a množiny jsou chápány hlouběji;

Rychleji se rozvíjí schopnost orientace v rovině a prostoru

Trénuje se účinnost pozornosti a paměti;

Dříve ovládali čtení a psaní;

Slovní zásoba je aktivně doplňována;

Rozvíjí se jemná motorika, formuje se nejjemnější koordinace pohybů očí.

Doba jednoduché reakce i reakce volby se zkracuje;

Vychovává se cílevědomost a koncentrace;

Rozvíjí představivost a kreativitu;

Rozvíjejí se prvky vizuálně-figurativního a teoretického myšlení.

Utváření elementárních matematických pojmů je založeno na konstrukci a používání vizuálních modelů dětmi.

Učitelé vybrali řadu počítačových programů určených pro rozvoj elementárních matematických představ u dětí ve věku čtyř až sedmi let. Programy pro výuku počítání a označování množiny číslem, upevňování znalostí o velikosti předmětů, jejich tvaru, poznávání geometrické tvary(plochý: kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd.). Orientace v prostoru (blízko, daleko, vpravo, vlevo) a v čase (den, den, měsíc, rok). Počítačové matematické programy pomáhají dětem upevnit myšlenku, že číslo nezávisí ani na předmětném obsahu množiny, ani na prostorovém uspořádání jejích prvků.

V počítačových programech této řady se děti procvičují v řadovém počítání dopředu a dozadu, učí se řešit úlohy sčítání a odčítání a určují složení čísla (do 10). Pozorně si prohlížejí obrázky na obrazovce zobrazující různé postavy a se zájmem je hledají v okolních předmětech. S úspěšným účtem, řešením problémů, správná volba Na obrazovce se kreslí obrázky, předměty se pohybují, herní situace se mění, dítěti jsou nabízeny nové obtížnější úkoly. Díky těmto programům získávají třídy uvolněný charakter, vzbuzují touhu uspět.

Počítačové matematické hry, které pomáhají upevnit, objasnit konkrétní matematický obsah, přispívají ke zlepšení vizuálně efektivního myšlení, převádějí ho do vizuálně-figurativního plánu, tvoří elementární formy logického myšlení, učí analyzovat, porovnávat, zobecňovat předměty, vyžadovat schopnost soustředit se na vzdělávací úkol, pamatovat si podmínky, dělat je správně. Počítačové matematické hry neukládají dětem tempo hry, berou v úvahu odpovědi dětí při sestavování nových úkolů, a tím poskytují individuální přístup k učení.

Počítačových matematických programů pro starší předškolní děti s řešením založeným na rolích je nepřiměřeně málo. Mezitím jsou to takové programy, které pomohou upozornit děti na vnitřní svět druhého, povzbudí k tomu, aby se postavil na jeho místo, pomohl překonat překážky. "Všechno počítačové programy pro předškoláky by měli mít pozitivní morální orientaci, neměli by mít agresivitu, krutost, násilí.“ „Obzvláště zajímavé jsou programy s prvky novosti, překvapení a nevšednosti.

Počítačové matematické programy a didaktické úlohy vypracované učiteli pro děti staršího předškolního věku jsou postaveny na principu sebekontroly.

Informační technologie (z anglického information technology) je široká třída disciplín a oblastí činnosti souvisejících s technologiemi pro správu a zpracování dat, jakož i tvorbu dat, včetně využití výpočetní techniky.

Informační technologie jsou v poslední době nejčastěji chápány jako výpočetní technika. Informační technologie se zabývají zejména používáním počítačů a softwaru pro ukládání, transformaci, ochranu, zpracování, přenos a příjem informací.

Využití moderních počítačů při práci s dětmi předškolního věku je teprve na začátku. V současné době je to dáno potřebou výrazných změn v systému předškolního vzdělávání.

Úspěch těchto změn je spojen s obnovou vědecké, metodické a materiální základny předškolního zařízení. Jednou z důležitých podmínek aktualizace je využívání nových informačních technologií.

Informační technologie dnes výrazně rozšiřují možnosti pedagogů, vychovatelů raného dětství a rodičů. Možnosti využití moderního počítače umožňují plně a úspěšně realizovat rozvoj schopností dítěte.

Na rozdíl od klasických technických učebních pomůcek umožňují informační a komunikační technologie nejen nasytit dítě velkým množstvím hotových, přísně vybraných, vhodně uspořádaných znalostí, ale také rozvíjet intelektuální, tvůrčí schopnosti, a což je velmi důležité. v raném dětství schopnost samostatně získávat nové poznatky.

Schopnost počítače reprodukovat informace současně ve formě textu, grafiky, zvuku, řeči, videa, pamatovat si a zpracovávat data obrovskou rychlostí umožňuje specialistům vytvářet nové prostředky činnosti pro děti, které se zásadně liší od všech existujících her. a hračky. To vše vytváří kvalitativně nové požadavky na předškolní vzdělávání - první článek celoživotního vzdělávání, jehož jedním z hlavních úkolů je položit potenciál pro obohacený rozvoj osobnosti dítěte. Proto je nutné zavádět informační technologie do systému předškolní výchovy a vzdělávání. Praxe ukázala, že zároveň se výrazně zvyšuje zájem dětí o výuku a stoupá úroveň kognitivních schopností.

Používání nových neobvyklých technik vysvětlování a posilování, zejména hravou formou, zvyšuje mimovolní pozornost dětí, pomáhá rozvíjet dobrovolnou pozornost. Informační technologie poskytují přístup zaměřený na člověka. Možnosti počítače umožňují zvýšit množství nabízeného materiálu k seznámení. Kromě toho by se pro předškoláky měl stejný programový materiál mnohokrát opakovat a velký význam má rozmanitost forem prezentace.

Mimo vyučování počítačové hry pomáhají upevňovat znalosti dětí; lze je využít pro individuální výuku s dětmi, které jsou v intelektuálním vývoji před svými vrstevníky nebo za nimi zaostávají; pro rozvoj rozumových schopností nezbytných pro intelektuální činnost: vnímání, pozornost, paměť, myšlení, rozvoj jemné motoriky.

Počítačové programy učí samostatnosti, rozvíjejí dovednost sebeovládání. Malé děti vyžadují větší pomoc při plnění úkolů a postupné potvrzování jejich jednání a automatizovaná kontrola správnosti uvolňuje učiteli čas na paralelní práci s ostatními dětmi. Používání počítačových učebních pomůcek také pomáhá předškolákům rozvíjet vyrovnanost, koncentraci, vytrvalost a empatii.

Oblasti použití ICT pro rozvoj předškoláků jsou poměrně široké:

a) Použití globální síť Internet.

Je těžké si představit moderní vzdělávání bez internetových zdrojů. Internet má obrovský potenciál pro vzdělávací služby. E-mailem, vyhledávače stávají elektronické konference část moderní vzdělání. Na internetu můžete najít informace o problémech raného učení a rozvoje, o inovativních školách a školkách, zahraničních institutech raný vývoj, navazovat kontakty s předními odborníky v oblasti vzdělávání.

Proto v posledních letech dochází k masivnímu zavádění internetu nejen do školního, ale i do předškolního vzdělávání. Zvyšuje se počet informačních zdrojů ve všech oblastech vzdělávání a rozvoje dětí.

Internet se skutečně stává dostupným pro použití ve vzdělávacím procesu.

Možnosti poskytované online elektronickými zdroji umožňují řešit řadu problémů, které jsou relevantní pro odborníky pracující v systému předškolního vzdělávání.

Za prvé, je dodatečné informace, který z nějakého důvodu není v tištěném vydání.

Za druhé je to rozmanitý ilustrační materiál, statický i dynamický (animace, video materiály).

Za třetí, v informační společnosti jsou on-line elektronické zdroje nejdemokratičtějším způsobem šíření nových metodických myšlenek a nových didaktických příruček, které jsou dostupné metodikům a učitelům bez ohledu na místo jejich bydliště a výši příjmu.

Využití internetových zdrojů umožňuje učinit vzdělávací proces pro starší předškoláky informačně náročný, zábavný, pohodlný. Informační a metodickou podporu v podobě elektronických zdrojů lze využít při přípravě učitele na výuku, např. ke studiu nových technik, při výběru názorných pomůcek na hodinu.

Elektronické učební pomůcky jsou určeny přímo pro předškolní děti. Pomohou vám naučit se kreslit písmena a naučit se číst. Tento vývoj plně zohledňuje mentální, kulturní a sociální charakteristiky dětského chápání takového kulturního fenoménu, jako je slovo a slovní skladba.

Internetové vyhledávače poskytují pedagogům možnost najít prakticky jakýkoli vývojový a učební materiál a jakékoli fotografie a ilustrace pro třídu.

b) Použití vyvíjejících se počítačových programů.

Možnosti počítače umožňují zvýšit množství nabízeného materiálu k seznámení. Jasná svítící obrazovka přitahuje pozornost, umožňuje přepnout dětské zvukové vnímání na vizuální, animované postavy vzbuzují zájem, čímž se uvolňuje napětí. Ale dnes bohužel není dostatek dobrých počítačových programů, které jsou určeny pro děti tohoto věku.

Odborníci identifikují řadu požadavků, které musí vývojové programy pro děti splňovat:

výzkumný charakter,

Snadnost pro samostudium dítěte,

Rozvoj široký rozsah dovednosti a postřehy,

vysoká technická úroveň,

Přizpůsobení věku,

Zábava.

Vzdělávací programy dostupné na trhu pro daný věk lze klasifikovat takto:

1. Hry pro rozvoj paměti, představivosti, myšlení atp.

2. "mluvící" slovníky cizích jazyků s dobrou animací.

3. ART-studia, nejjednodušší grafické editory s knihovnami obrázků.

4. Cestovatelské hry, "dobrodružné hry".

5. Nejjednodušší programy pro výuku čtení, matematiky atp.

Použití takových programů umožňuje nejen obohatit znalosti, ale také využít počítač k úplnějšímu seznámení s předměty a jevy, které jsou mimo vlastní zkušenost dítěte, ale také zvýšit kreativitu dítěte; schopnost pracovat se symboly na obrazovce monitoru pomáhá optimalizovat přechod od vizuálně-figurativního k abstraktnímu myšlení; využití kreativních a režisérských her vytváří další motivaci při formování vzdělávacích aktivit; individuální práce s počítačem zvyšuje počet situací, které může dítě samostatně řešit.

c) Využití multimediálních prezentací.

Multimediální prezentace vám umožňují prezentovat vzdělávací a vývojový materiál jako systém živých referenčních obrázků naplněných komplexními strukturovanými informacemi v algoritmickém pořadí. V tomto případě se jedná o různé kanály vnímání, což umožňuje uložit informace nejen ve faktické, ale také v asociativní podobě do paměti dětí.

Účelem takové prezentace vývojových a vzdělávacích informací je u dětí vytvořit systém myšlenek a představ. Prezentace materiálu formou multimediální prezentace zkracuje dobu učení a uvolňuje zdroje zdraví dětí.

Využití multimediálních prezentací ve třídě umožňuje vybudovat vzdělávací proces založený na psychologicky správných režimech fungování pozornosti, paměti, myšlenkové činnosti, humanizaci obsahu vzdělávání a pedagogických interakcích, rekonstrukci procesu učení a rozvoje z hlediska integrity.

Základem každé moderní prezentace je usnadnit proces vizuálního vnímání a zapamatování informací pomocí živých obrázků. Formy a místo použití prezentace (případně i jejího samostatného snímku) v hodině závisí samozřejmě na obsahu této hodiny a na cíli, který si vyučující stanoví.

Použití počítačových prezentací v procesu výuky dětí má následující výhody:

realizace polysenzorického vnímání materiálu;

schopnost demonstrovat různé předměty pomocí multimediálního projektoru a promítacího plátna v mnohonásobně zvětšené podobě;

kombinace zvukových, obrazových a animačních efektů do jediné prezentace pomáhá kompenzovat množství informací, které děti získávají z naučné literatury;

schopnost demonstrovat předměty, které jsou přístupnější pro vnímání neporušeným smyslovým systémem;

aktivace zrakových funkcí, zrakové schopnosti dítěte;

Pro zobrazení informací ve formě tiskových výstupů s velkým tiskem na tiskárně jako podklad pro třídy s předškoláky je vhodné použít počítačové prezentační diafilmy.

Využití multimediálních prezentací umožňuje zabarvit hodiny emocionálně, vzbudit v dítěti živý zájem, jsou výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobrým výsledkům lekce. Využití multimediálních prezentací ve třídě v matematice, hudbě, seznamování se světem kolem nich tedy zajišťuje aktivitu dětí při zkoumání, zkoumání a vizuální zdůrazňování znaků a vlastností předmětů, tvoří metody vizuálního vnímání, zkoumání, zvýrazňování. rozvíjejí se kvalitativní, kvantitativní a časoprostorové znaky a vlastnosti, zraková pozornost a zraková paměť.

S pomocí multimediálních prezentací se s dětmi učí komplexy vizuální gymnastiky, cvičení pro zmírnění zrakové únavy. Na obrazovce monitoru se objevují obrázky - symboly různých cvičení. Děti milují jak cvičení, tak multimédia. "Hvězdy", "Ryby", "Zimní les" a další cvičení, která provádějí při pohledu na obrazovku. Pohyby očí dětí odpovídají pohybům předmětů na obrazovce. Rád bych však poznamenal, že používání počítačových úloh nenahrazuje obvyklé metody a technologie práce, ale je dalším, racionálním a pohodlným zdrojem informací, přehlednosti, vytváří pozitivní emoční postoj, motivuje jak dítě, tak jeho učitel; tím se urychluje proces dosahování pozitivních výsledků v práci.

Tedy aplikace počítačová technologie umožňuje optimalizovat nápravný a pedagogický proces, individualizovat výuku dětí s vývojovými poruchami a to výrazně

zlepšit efektivitu jakékoli činnosti.

Kromě toho se v procesu koncipování, vytváření nových úkolů pro nápravné a rozvojové třídy pomocí počítače a multimediálního projektoru rozvíjejí a zdokonalují tvůrčí kvality učitele, roste úroveň jeho odborné kompetence. Touha dospělého diverzifikovat aktivity dětí, učinit hodiny ještě zajímavějšími a informativnějšími, přivádí je na novou úroveň komunikace, vzájemného porozumění, rozvíjí osobní vlastnosti dětí, přispívá k vynikající automatizaci dovedností získaných v třída v nové komunikační etapě pedagogického a nápravného vlivu. Informatizace školství tak otevírá vychovatelům a učitelům nové cesty a prostředky pedagogické práce.

Počítač, multimédia - nástroje pro zpracování informací, které se mohou stát výkonným technickým prostředkem výuky, korekcí, prostředkem komunikace, nezbytným pro společnou činnost učitelů, rodičů a předškoláků.

Při hraní počítačových her se dítě učí plánovat, budovat logiku prvku konkrétních událostí, nápadů, rozvíjí schopnost předvídat výsledek jednání. Začne přemýšlet dříve, než to udělá. Objektivně to vše znamená začátek zvládnutí základů teoretického myšlení, což je důležitý bod při přípravě dětí na školu. Jeden z kritické vlastnosti počítačové hry jsou výukovou funkcí. Počítačové hry jsou postaveny tak, že dítě nemůže získat jediný koncept nebo konkrétní učební situaci pro sebe, ale získat zobecněnou představu o všech podobných předmětech nebo situacích. Tvoří se v něm tedy tak důležité operace myšlení, jako je zobecnění, klasifikace předmětů podle charakteristik.

Počítačové hry zvyšují sebevědomí předškoláků. Je třeba poznamenat, že úspěchy dětí nezůstávají bez povšimnutí jimi samotnými a jejich okolím. Děti cítí velké sebevědomí, ovládají vizuálně efektní operace myšlení. Používání počítačových her zásadně rozvíjí schopnost dítěte najít co největší počet různá řešeníúkoly.

Samotný děj programu dětem napovídá, zda se rozhodly správně nebo špatně. V předškolním věku se hojně využívají metody vnějšího povzbuzování: při správném řešení herních problémů dítě slyší veselou hudbu, nebo vidí smutný obličej při nesprávném řešení problému. Děti čekají na posouzení, emocionálně reagují na její postavu. Mají jasný emocionálně pozitivní vztah k třídám, k počítači. Využití interaktivního vybavení při výuce matematiky, hudby, výtvarného umění u starších předškoláků pomáhá upevnit, ujasnit si konkrétní matematický obsah, zlepšuje vizuálně efektivní myšlení, převádí jej do vizuálně-figurativního plánu, formuje elementární formy logického myšlení, rozvíjí smysl barvy

1.4 Ochrana zdraví dětí při práci s počítačem

Každý učitel a rodič je docela znepokojen legitimní otázka o možném negativním vlivu výpočetní techniky na dětský organismus. Obvykle se předškolním dětem doporučuje zůstat 15 až 20 minut, nebo dokonce ne více než 10 minut. Mnoho dětí tráví u počítače mnohem více času bez škodlivých následků. Vzhledem k tomu, že počítač je nový mocný nástroj pro intelektuální rozvoj dětí, je třeba mít na paměti, že jeho využití ve vývoji starších dětí předškolního věku vyžaduje pečlivou organizaci jak samotných hodin, tak celého režimu jako celku.

Při provozu počítačů a interaktivních zařízení se v místnosti vytvářejí specifické podmínky: klesá vlhkost, stoupá teplota vzduchu, zvyšuje se množství těžkých iontů, zvyšuje se elektrostatické napětí v oblasti dětských rukou. Intenzita elektrostatického pole se zvyšuje při dokončování skříně polymerovými materiály. Podlaha musí být antistatická a použití koberců a předložek není povoleno.

Pro udržení optimálního mikroklimatu, zabránění hromadění statické elektřiny a zhoršení chemického a iontového složení vzduchu je nutné: větrání kanceláře před a po vyučování, mokré čištění před a po vyučování. Hodiny se staršími předškoláky se doporučuje provádět jednou týdně v podskupinách. Ve své práci musí učitel nutně používat komplexy cvičení pro oči.

Jednotný standard 15–20 minut pro všechny není přijatelný pro všechny. Vhodnější bude pravděpodobně rozlišení podle typu monitoru, klávesnice atd. při výpočtu maximální doby, kterou lze strávit u počítače, je vhodné vzít v úvahu všechny technické ukazatele stávajícího systému. Nejjistějším ukazatelem negativního dopadu počítače je blaho dítěte.

Učitel přitom musí dokonale znát obsah všech počítačových programů, jejich provozní charakteristika(specifika technických pravidel jednání s každým z nich). Konstrukce každé hry má své vlastní charakteristiky. Lekce s jednou podskupinou, zahrnující aktivity dětí u počítače, kognitivní konverzaci, hru, gymnastiku pro oči atd., může trvat 20 až 25 minut. V tomto případě mohou děti být za obrazovkou nejdéle 7-10 minut. Vzhledem k tomu, že není zaměstnáno více než 3-5 dětí současně (záleží přímo na počtu počítačů a zvolené formě práce), trvá obsluha jedné věkové skupiny minimálně 2 hodiny.

Pouze učitel-mistr může odolat takové zátěži a správně používat počítač jako silný prostředek individuálního vlivu na intelektuální, emocionální a morální vývoj každého dítěte. Pedagogové se snaží pracovat kreativně. Učitel je vždy výzkumník. Dovedně přepíná pozornost od chování dítěte, jeho jednání, emočních projevů, řeči k výsledkům získaným během hry, podněcuje ho k samostatnému hledání cest a dosahování cílů stanovených ve hře. Podněcováním dětí k přijímání či formulování herních úkolů, k hledání vlastních možností jejich realizace rozvíjí učitel jejich iniciativu a kreativitu. Dítě ve hře vždy nevystupuje jako performer, ale jako tvůrce své činnosti. Hlavním cílem učitele není naučit se s dětmi ten či onen počítačový program, ale využít jeho herní obsah pro rozvoj paměti, myšlení, představivosti, řeči u konkrétního dítěte. A toho lze dosáhnout, pokud dítě samo s radostí absolvuje celý program. Každá počítačová matematická hra se provádí s přihlédnutím k hlavním složkám komplexní metody. Jak nenápadně a neznatelně oživit, rozšířit, upevnit děti nabyté zkušenosti závisí na pedagogické dovednosti. Herní problémové situace spojené s obsahem herních úloh lze vytvářet drobnými změnami v obsahu matematických her.

Časové limity pro aktivity s PC je rozumné, ale mimovolní pozornost u dětí v tomto věku je velmi malá (10-15 minut), proto děti zpravidla nemohou být u počítače dlouho. U dětí ve věku 5-6 let by norma neměla přesáhnout 10 minut. Frekvence lekcí je 2x týdně. Normálně se vyvíjející dítě v tomto věku se hýbe 70-80 % doby bdění, takže zatímco otázka „sezení“ u počítače není aktuální.

Dle hygienických požadavků organizace školení s využitím nových informačních technologií je délka práce s počítačem závislá na individuálních a věkových charakteristikách frekventantů.

Kapitola II. Experimentální práce na tvorbě multimediálních prezentací

2.1 Využití multimediálních prezentací a počítačových programů ve výuce předškoláků v předškolním věku

Stávající počítačové programy pomáhají dětem rozvíjet paměť, pozornost, dozvědět se něco nového o světě kolem sebe, představit písmena a mnoho dalšího. Moderní trh je však přeplněný nejrůznějšími počítačovými hrami, jejichž úkoly nezahrnují výchovu a rozvoj dětí. Jedná se o nejrůznější akční hry, doom hry s agresivním obsahem, arkádové hry, simulace.

Výzkum provedený lékařskými odborníky ve Švýcarsku ukázal, že děti, které pravidelně hrají počítačové hry, mají následující vlastnosti:

Myslete v rychlých, připravených asociacích;

Pokládání povrchních otázek bez projevování zájmu o odpovědi;

Na otázky dospělých jsou dávány povrchní a stereotypní odpovědi;

Řeč jako způsob komunikace zůstává primitivní;

Klesá schopnost zvýraznit hlavní význam čteného textu;

Při verbální komunikaci je těžké přimět dítě k vytváření vlastních fantazií, častěji má standardní vizuální představy a asociace.

Správně zvolené herní programy, přiměřené věku, temperamentu, výchovnému zaměření, zohledňující sklony dítěte, pomohou je efektivně aplikovat za účelem výchovy a rozvoje. Největší zájem je o hry s výzkumným obsahem.

V pestré nabídce dětských programů existuje velká skupina vzdělávacích a rozvojových počítačových her, které jsou speciálně vytvořeny pro vzdělávací účely.

Vzdělávací hry

Navrženo pro formování a rozvoj obecných mentálních schopností u dětí, emocionální a morální vývoj, schopnost korelovat jejich jednání k ovládání hry s obrazy vytvářenými na obrazovce. Rozvíjejí fantazii, představivost. Nemají výslovně stanovený cíl – jsou nástroji kreativity, sebevyjádření dítěte. Rozvojové programy jsou vlastní výzkumné povaze.

Rozvojové programy zahrnují:

různé grafické editory, "kreslení", "barvy", konstruktory, které poskytují možnost kreslit na obrazovku rovnými a zakřivenými čarami, geometrickými tvary a skvrnami, malovat uzavřené oblasti, mazat, opravovat obrázek;

Textové editory pro zadávání, úpravu, ukládání a tisk textu;

"Environmentální konstruktéři" s různými funkčnost volný pohyb postav a dalších prvků na pozadí kulis, včetně těch, které slouží jako základ pro tvorbu „režisérských“ počítačových her;

Hudební editory pro zadávání, ukládání a přehrávání jednoduchých melodií;

"Konstruktory pohádek", kombinující schopnosti textových a grafických editorů pro tvorbu a reprodukci ilustrovaných textů.

Vzdělávací hry

Tato třída zahrnuje hry související s:

S formováním počátečních matematických představ u dětí;

S výukou abecedy, tvoření slabik a slov, psaní čtením a čtení psaním;

Se školením v mateřském a cizím jazyce;

S tvorbou dynamických reprezentací orientace v rovině a v prostoru;

S estetickou, mravní výchovou;

Se základy systemizace a klasifikace, syntézy a analýzy pojmů.

Hry - experimenty

Ve hrách tohoto druhu nejsou cíle a pravidla výslovně stanoveny: jsou skryty v zápletce nebo způsobu ovládání hry. Proto dítě, než dosáhne úspěchu při řešení herního problému, musí prostřednictvím vyhledávacích akcí dospět k pochopení cíle a způsobu jednání. To je klíč k dosažení řešení problému hry.

Logické hry

Užitečnost logických her je v tom, že rozvíjejí dovednosti logického myšlení u předškolních dětí. Nejčastěji je hra jedním úkolem nebo souborem několika hádanek, které musí hráč vyřešit. Typickými představiteli tohoto žánru jsou různé úkoly na přestavování figur nebo kreslení kresby.

Hry - zábava

Tyto hry neobsahují výslovně herní nebo vzdělávací úkoly. Poskytují dětem příležitost pobavit se, provádět pátrací akce a vidět výsledek na obrazovce v podobě jakéhosi „mikro-kresleného filmu“. Dítě přichází s vlastní zápletkou pomocí slavných hrdinů. Takové hry umožňují hledat nestandardní způsoby řešení problémů.

Programů je mnoho a každý je jiný ... Velký výběr jich vidíme na pultech obchodů, kiosků, ... Každý se rozhoduje sám, který produkt si vybere, ale je důležité vzít v úvahu příležitosti, které konkrétní hra zajišťuje rozvoj dítěte.

Na některé hry jsme se podívali podrobněji.

Popis hry "Little Seeker"

„Little SEEKER“ je vzdělávací a rozvojová hra pro batolata od tří do pěti let. Abeceda bude ke studiu prezentována přístupnou a zajímavou formou, později budou děti zvládat čtení. Někdy je pro předškoláky obtížné popsat své myšlenky a předměty, tento program pomůže při formování této dovednosti.

Hravou formou jsou zde prezentovány i matematické základy, děti se naučí čísla, naučí se počítat, třídit figury. S postavami hry „Malý FINDER“ si děti snáze osvojí takové dovednosti, jako je vnímání informací sluchem, navazování vztahů příčina-následek a klasifikace předmětů. Tato hra je schopna stimulovat kreativitu v každém dítěti.

Popis hry "LEGO My World: School Coming Soon"

Vzdělávací a vzdělávací hra "LEGO můj svět: Škola brzy" je nová hračka ze série LEGO je nezbytný pro ty kluky, kteří se chystají jít do školy. Vaše dítě si snadno osvojí pravidla počítání, základy odčítání a sčítání. Učí se mnoho nových předmětů a zvuků.

LEGO My World: School Coming Soon obsahuje čtyři výukové zóny - Obchod s matematickými hračkami, Prehistorickou malířskou jeskyni, Filologický Divoký západ a Strašidelný hudební hrad. Nyní se všechny lekce stanou velmi zajímavými, vzrušujícími, ale co je nejdůležitější, budou informativní.

Popis hry "Drakosha a zábavná geometrie"

Drakosha a zábavná geometrie jsou součástí řady vzdělávacích herních aplikací, které budou zajímavé pro děti i dospělé všech věkových kategorií. Vydáte se na fascinující cestu do světa geometrie, ponoříte se do oceánu čísel a objevíte svět plný harmonie a krásy.

Okouzlující průvodce Drakosha vás provází celou hrou. Na základě geometrie vás naučí schopnosti logického uvažování, seznámí vás s vlastnostmi různých předmětů a pomůže vám pochopit podstatu a podstatu mnoha jevů. V každé sekci jsou hry kognitivní povahy a za úspěšné dokončení se udělují body.

2.2 Kapitola II Experimentální práce na tvorbě multimediálních prezentací

Po prostudování různých multimediálních programů a prezentací ve výuce matematiky pro děti jsme se rozhodli vytvořit hry-prezentace pro výuku a upevňování znalostí v matematice hravou formou a také vyvinout diagnostickou hru-prezentaci k identifikaci úrovně matematiky. formování znalostí.

Závěr

Můžeme tedy říci, že využívání informačních technologií pomáhá učiteli zvyšovat motivaci dětí k učení a vede k řadě pozitivních důsledků:

obohacuje studenty o znalosti v oblasti jejich obrazové a konceptuální integrity a emocionálního zabarvení;

psychologicky usnadňuje proces osvojování látky školákům;

vzbuzuje živý zájem o předmět poznání;

rozšiřuje obecné obzory dětí;

míra využití vizualizace v hodině se zvyšuje;

zvyšuje produktivitu učitelů a studentů ve třídě.

Je nepopiratelné, že v moderní vzdělání počítač neřeší všechny problémy, zůstává pouze multifunkčním technickým výukovým nástrojem. Neméně důležité jsou moderní pedagogické technologie a inovace v procesu učení, které umožňují nejen „investovat“ do každého studenta určitou zásobu znalostí, ale především vytvářet podmínky pro projevení kognitivní činnosti studentů. . Informační technologie spolu se správně zvolenými (či navrženými) technologiemi výuky vytvářejí potřebnou úroveň kvality, variability, diferenciace a individualizace výuky a výchovy.

Využití informačních technologií tedy zcela zjednoduší a zefektivní proces učení a rozvoje dětí, bez rutinní manuální práce a otevře nové příležitosti pro rané vzdělávání.

Informatizace vzdělávání otevírá učitelům nové možnosti pro plošné zavádění nových metodických postupů do pedagogické praxe směřujících k intenzifikaci a realizaci inovativních myšlenek výchovných, vzdělávacích a nápravných procesů. Informační a komunikační technologie (ICT) jsou v poslední době dobrým pomocníkem učitelů při organizaci výchovné a výchovné práce.

Na rozdíl od klasických technických učebních pomůcek umožňují informační a komunikační technologie nejen saturovat dítě velkým množstvím hotových, přísně vybraných, vhodně uspořádaných znalostí, ale také rozvíjet intelektuální, tvůrčí schopnosti, a to je velmi důležité v předškolní dětství -

schopnost samostatně získávat nové znalosti.

Využití informačních technologií ve vzdělávání umožňuje výrazně obohatit, kvalitativně aktualizovat vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích institucích a zvýšit jeho efektivitu.

Publikováno na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Zahraniční a domácí historie tvorba počítačových programů pro předškoláky; počítačové hry jako učební pomůcka. Doporučení lékařů při práci na počítači. Recenze programů určených pro nápravnou a rozvojovou práci s dětmi.

semestrální práce, přidáno 08.04.2011

Koncept multimediální technologie. Zavedení multimediálních prezentací do procesu výuky zrakové činnosti předškoláků. Výzkumná práce na estetické výchově starších předškoláků prostřednictvím výtvarného umění.

semestrální práce přidána 07.06.2015

Studium podmínek pro efektivní využívání informačních a počítačových technologií při nápravných pracích na rozvoji řeči u starších předškoláků s poruchami řeči. Metodika výzkumu stavu zvukové výslovnosti u dětí s poruchami řeči.

práce, přidáno 15.08.2014

Vznik a vývoj informačních a multimediálních technologií. Oblasti jejich použití. Metodika rozvoje didaktické podpory výuky s využitím multimediálních technologií. Analýza metod využití multimediálních prezentací ve výuce.

práce, přidáno 23.04.2013

Informační technologie a jejich význam v moderních metodách výuky. Možnosti využití informačních a komunikačních technologií ve výuce dějepisu a způsoby jejich aplikace. Využití video médií, počítačových softwarových technologií.

práce, přidáno 21.12.2009

Využití výpočetní techniky na základní škole. Rozvoj pozorování, asociativnosti, srovnávání, analogie, zdůrazňování toho hlavního, zobecňování, představivosti a kognitivní činnosti mladších žáků pomocí multimediálních prezentací.

semestrální práce přidána 21.01.2016

Studium typů technologií pro matematický rozvoj předškoláků. Souhrny logických a matematických her pro předškoláky. Klasifikace her podle účelu a způsobu dosažení výsledku. Počítačové programy pro výuku předškolních dětí základům matematiky.

semestrální práce přidána 30.01.2013

Využití výpočetní techniky ve škole. Funkce vytváření multimediálních prezentací. Problémy a perspektivy jejich využití ve výchovně vzdělávacím procesu. Vypracování lekce světové historie v 9. ročníku

Gurina Elmira Kasymovna

MBDOU "MŠ č. 218" vychovatelka

"Počítačové hry ve vzdělávacím prostoru předškolní vzdělávací instituce"

V současné době je zvláštní místo ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí věnováno počítačovým hrám.

Hodiny s využitím počítačových her jsou pro předškoláky velmi zajímavé. Mají velkou radost z toho, že se učí programy a dosahují správných řešení. Elektronizace, postupně pronikající téměř do všech sfér života a činnosti moderní muž, provádí vlastní úpravy v přístupech k výchově a vzdělávání dětí předškolního věku.

Tuzemské i zahraniční studie o využití počítače v mateřských školách přesvědčivě dokazují nejen možnost a proveditelnost tohoto, ale i zvláštní roli počítače v rozvoji intelektu a osobnosti dítěte vůbec. Počítač se svým obrovským potenciálem pro hraní a učení má na dítě skutečně významný vliv, ale jako každá technika není sám o sobě cenný a pouze v interakci učitele, dítěte a počítače lze dosáhnout pozitivního výsledku. To, jaké cíle si pedagog stanoví, jakými způsoby dosahuje jejich řešení, určuje, jaký vliv má počítač na dítě.

Yarusova E.A. sdílela názor mnoha výzkumníků. má za to, že hlavním smyslem používání počítače v předškolním zařízení je všestranný rozvoj dítěte, jeho příprava na život a práci v "počítačové realitě", tzn. formování pozitivního emočního vztahu k počítači u něj, jeho vnímání jako pomocníka při různých činnostech, pochopení jeho účelu a příležitostí k dosažení stanovených cílů.

Obsahová a emoční příprava dětí na řešení herních a didaktických problémů na počítači.
Vzdělávací hra na počítači.
Problematická komunikace s každým dítětem během hry.
Cvičení pro oči, cvičení pro prsty ke zmírnění stresu po hraní na počítači.
Realizace nově přijatých (po hraní na počítači) dojmů v samostatné hře dětí.

Využití herních možností počítače v kombinaci s didaktickými možnostmi (vizuální prezentace informací, poskytování zpětné vazby mezi učivem a dítětem, dostatek příležitostí k povzbuzení ke správnému jednání, individuální styl práce atd.) umožňuje do budoucna zajistit plynulejší přechod do vzdělávacích aktivit.

Vlastnosti vzdělávacích elektronických publikací (OEI) se vyznačují jejich využitím ve vzdělávacím procesu předškolní instituce:

OEI pro předškolní děti by mělo mít intuitivní rozhraní, nejčastěji je prezentováno ve formě násobeného menu;

OEI musí obsahovat zvukovou stopu;

Musí existovat správná zpětná vazba (efektivní i konzultační), prezentovaná jak grafickou podporou, tak zvukovým doprovodem;

OEI by mělo obsahovat několik různých krátkodobých vývojových her, které odpovídají věkovým charakteristikám a také zajišťují dodržování hygienických a hygienických norem.

Existují ale i takové AEI, které mají identifikované vlastnosti jen do určité míry. Barevnost a dynamika počítačových programů, hudební design, herní forma, celková atmosféra shovívavosti a osvobození umožňuje dítěti hrát si s nadšením, prožívat radost z učení a objevovat nové věci. To vše přispívá k rozvoji kreativního myšlení a představivosti u dětí, formuje kognitivní motivaci a odhaluje individualitu každého dítěte.

Využití počítače umožňuje pozvednout činnost předškolního vzdělávacího zařízení na novou, kvalitativní úroveň, aktualizovat obsah vzdělávacího procesu, zajistit kvalitu vzdělávání žáka odpovídající moderním státním vzdělávacím standardům.

Zjistilo se, že vhodným přístupem lze rozvíjením počítačových her zajistit mnoho směrů, úkolů a obsahu výchovné práce s dětmi.

Vzniká mnoho jednoduchých i složitých počítačových programů pro různé oblasti vědění. Susan Hoagland, autorka knihy „Počítač a děti: Svět objevů“, věří, že rozvojové programy pomáhají zvyšovat intelektuální úroveň a sebevědomí dítěte, rozvíjet jeho paměť a řeč. V závislosti na věku dítěte a používaných programech může počítač působit ve hře jako protivník, být vypravěčem příběhů, tutorem, zkoušejícím.

Na práci učitele, který používá počítačové hry, jsou předloženy požadavky:

Psychickou připravenost předškoláků na používání počítačových programů různého obsahu a úrovně utváří celý systém života dítěte v mateřské škole, tzn. proces osvojování elementární počítačové gramotnosti vyžaduje vysokou úroveň pedagogické práce učitelů.

Velký význam má správný výběr her odpovídajících věkovým schopnostem.

Zvláštní místo zaujímá přípravná práce s dětmi (obohacení o znalosti o konkrétní problematice, seznámení s některými symboly). Například hry „Řidiči“ a „Dopravní značky“ představují značné potíže pro šestileté děti, které dříve nenavštěvovaly mateřskou školu nebo přišly z jiných předškolních zařízení.

Správná formulace herního problému má velký význam pro rychlý vývoj hry. Za tímto účelem se vypracovávají osnovy lekcí, her, lekcí, pohádek, aby se zvýšil zájem dětí.

Bylo zjištěno, že děti odvádějí lepší práci, pokud pracují u počítače ve dvojicích. Práce jeden na jednoho je komplikací úkolu.

Paralelně s běžnými kroužky se děti z logopedických kroužků zabývají v počítačové herně. A i když je kvalita jejich práce poněkud horší, většina z nich se s navrženými úkoly vyrovná, často je neřeší v běžných třídách.

Důležité je, že počítačové hry jsou jakousi diagnostikou činnosti učitele, protože okamžitě odhalují mezery v určitých otázkách pedagogické práce.

Je třeba poznamenat, že je absurdní snažit se uměle omezovat „komunikaci“ dítěte s tímto objektem. Je nutné směřovat své úsilí nikoli k boji s počítačem, ale k normálnímu vývoji dítěte, aby počítač zaujal své správné místo v jeho životě, spolu s komunikací s přáteli, s chytrými, chápavými dospělými, knihami, hudba, malba, televize atd. NS.

Hry na hraní rolí jsou rozšířeným typem online počítačových her, které si získaly neméně oblibu než jiné druhy zábavy pro moderní hráče.

Tyto hry pro dívky a pro chlapce zahrnují procházení jejich úrovní nebo provádění jiných akcí ve formě ne sebe, ale nějaké jiné postavy nebo stvoření, někdy dokonce ani osoby. Tvůrci těchto her říkají, že se v nich každý může cítit jako pták, ryba nebo zvíře, stejně jako pohádková postava nebo hrdina filmu nebo karikatury. Během průchodu je hráč obdařen odpovídajícími schopnostmi tvora, v jehož obrazu provádí všechny akce během průchodu. A musíte přemýšlet jinak, protože tito tvorové nemusí mít dovednosti a schopnosti, které má člověk. Proto je nutné provádět všechny akce, přizpůsobovat se podmínkám, které jsou vytvořeny ve virtuálním světě hry pro dívky nebo pro chlapce podle výběru hráče. Mnoho hráčů na těchto hračkách přitahuje příležitost cítit se jako jiný tvor, pochopit, čeho je schopen a jak může odpovídat jednomu nebo druhému obrazu.

Specifickým druhem role-playing questů nebo arkád jsou hry pro dívky založené na některých karikaturách. Zejména karikatury společnosti Walt Disney Company přispěly ke vzniku takové online počítačové zábavy, jako je: "Jaká jsi mořská panna?", "Jaká jsi princezna Disney?" a další. V těchto hračkách jsou dívky vyzvány, aby porovnaly své vlastnosti s postavami hrdinek oblíbených a milovaných kreslených mistrovských děl. Existují také podobné hry pro chlapce online, ve kterých se můžete porovnat s hrdiny karikatur, filmů a některých dalších děl.

Hry na hrdiny se liší podle žánru. Existují také questy, kde potřebujete poměrně kreativní přístup k předávání herních úrovní, hledání objektů, řešení hádanek a plnění dalších podobných úkolů, a simulátory, ve kterých vše připomíná realitu a vyžaduje analýzu situace a výběr správné možnosti. chování, a strategie, kde je potřeba rychle promyslet různé možnosti vývoje událostí a schopnosti přijímat správná rozhodnutí o jejich dalším jednání v konkrétní situaci a dobrodružné hry, kde je pro úspěšné dokončení a vítězství důležité překonávat překážky. Velmi často jde také o dobrodružství, kde je hratelnost napínavá a doprovázená fantastickými událostmi nebo jevy.

V současné době jsou vyvíjeny programy založené na využití počítačů a jsou zaváděny do vzdělávacího procesu předškolního vzdělávacího zařízení. Jedním z těchto programů je program „Předškolák a počítač“ pro doplňkový vzdělávací cyklus „Počítačové hry“. Program je zaměřen na kompetentní využívání počítače ve vzdělávacím procesu předškolního vzdělávacího zařízení. Provádění práce na tomto programu staví dítě do zcela nové, kvalitativně jiné vývojové situace. Zpočátku je možné využívat počítačové vývojové a vzdělávací hry „KID / Kid“ sdružení „Počítač a dětství“.

Hlavní směry programu jsou otázky uvedení dítěte do světa počítače, praktická aplikace počítačové hry jako systém didaktických prostředků obohacujících intelektuální, estetický, mravní, ekologický a fyzický rozvoj předškolního dítěte.

Obsahuje následující sekce:

Úvod

Prostředí učící se organizace

Systematizace her

Počítač je přítel a pomocník při různých činnostech

Mapa požadavků na software

Umělec u počítače (ad hoc aktivita)

Kreativní plán krok za krokem

Zásady realizace programu

Metodika organizace počítačových her

Pedagogické podmínky pro využívání her

Hygienické a hygienické zajištění

Absolventský model

Diagnostika duševních a tvůrčích schopností

Kreativní zápisník

Předmětem programu je tedy rozšíření hranic v oblasti přípravy dítěte na život v moderní společnosti a zvládnutí školních programů.

Vzhledem ke zvláštnostem počítačového zařízení (přítomnost klávesnice, obrazovky, na které se vytváří ta či ona informace, způsobená dítětem z elektronického "mozku" pomocí klávesnice nebo "myši"), je intelektuální příprava na školní docházku odneseno.

Hlavní vzdělávací cíl uvedení počítače do dětského světa je utvářením motivační, intelektuální a provozní připravenosti dítěte využívat při své činnosti počítačové nástroje.

Počítačové hry, zařazené do systému běžných her, přispívají ke zkvalitnění výchovy, všestrannému rozvoji tvořivé osobnosti dítěte.

Kromě normativních výchovných a vzdělávacích standardů děti vykazují vyšší úroveň „školní připravenosti“ a je přirozené vstoupit do světa dospělých, do zítřka.

Dítě se vyvíjí:

vnímání, koordinace ruka-oko, imaginativní myšlení;

kognitivní motivace, dobrovolná paměť a pozornost;

"Znaková funkce vědomí";

svévole, schopnost sestavit akční plán, přijmout a dokončit úkol.

Ovládá nový, jednodušší a rychlejší způsob získávání informací, mění svůj postoj k nové třídě techniky a obecně k novému světu předmětů.

Program je určen pro předškolní vzdělávací instituce, konkrétně pro ovládání počítače staršími dětmi. Program předpokládá každoroční diagnostiku úrovně zvládnutí vzdělávacího programu. Pro analýzu zvládnutí jsou využívány dostupné vývojové a výukové počítačové hry. Způsobem řešení počítačových her, stylem herních akcí, téměř individuálních her (malé - 3-4 děti z podskupiny) a emancipací (od hry, nikoli činnosti) se můžete naučit a říci hodně o dítě.

Autor programu podotýká, že často dochází k takovým případům, že ve skupině se dítě projeví více nízká úroveň asimilaci programu než při hraní na počítači. Někteří pedagogové se domnívají, že se to děje proto, že se činnosti ve hrách opakují. Dítě, které sledovalo, jak si hrají předchozí děti, po nich jednoduše opakuje akce, aniž by chápalo, co se děje na obrazovce. Ale není tomu tak.

S tímto názorem lze souhlasit pouze ze strany dětského zvládnutí ovládání počítače. Zde si dítě skutečně může a mělo by si pamatovat, které klíče se používají. Správně nastavený didaktický úkol však není možné provést hravou formou, protože počítačové hry jsou komponovány s přihlédnutím k základnímu principu didaktiky – s postupným komplikováním sledu hry. Každá následující epizoda je jiná než ta předchozí. Například: ve stavební hře „Build a House“ je herním úkolem pomoci kotěti postavit dům a didaktickým úkolem je vybrat konfiguraci figurek letadel tak, aby je spojily do jednoho celku (konfigurace se mění každý čas - dítě si musí vybrat postavu pro svou verzi).

Kritériem pro posouzení asimilace částí vzdělávacího programu je nezávislost dítěte, která se projevuje ve hrách: dítě se prakticky nedokáže vyrovnat s úkolem, který je před ním, ani s pomocí dospělého - to naznačuje nízkou úroveň rozvoje ; na střední úrovni - zvládnout s pomocí dospělého a na vysoké úrovni - plní úkol sám.

Výsledky diagnostiky a analýzy dětské asimilace vzdělávacího programu slouží k tomu, aby dítěti pomohly překonat obtíže při zvládnutí vzdělávacího programu, upozornily vychovatele a specialisty na problém a společně jej řešily, nabízejí formou konsolidačních cvičení od kreativní zápisník „Sbírejte vyříznutý obrázek“, „Přečtěte si zašifrovanou poznámku“, Uspořádejte čísla v sestupném (vzestupném) pořadí“ atd.

Dnes není třeba diskutovat o tom, zda je elektronizace speciálního školství nezbytná či nikoli. Sám život postavil specialisty před problém zavádění výpočetní techniky do systému speciálního školství.

Za účelem optimalizace nápravného procesu, pro realizaci kvalitní individualizace výuky dětí, růstu motivace, zájmu dětí o výuku v moderních podmínkách jsou využívány nové technologie s využitím počítače, speciální počítačové vývojové, nápravné programy. .

Poruch řeči a způsobů jejich nápravy je mnoho, ale v práci logopeda a logopeda se vždy najde místo pro využití počítačových programů, které výrazně zvýší efektivitu a dynamiku celého nápravně-výchovného procesu.

Hra je kognitivní činnost, je to jakási praktická forma reflexe dítěte o přírodě a sociální realitě kolem něj. Vzhledem ke zvláštnostem herních prostředků zobrazování reality se dítě ve hře poprvé zapojuje do abstraktního myšlení.

Počítačové hry jsou novým typem vzdělávání.

K čemu jsou počítačové hry a proč je nelze nahradit jen didaktickými nebo příběhovými hrami?

Počítačové technologie šetří učitele i dítě od náročné rutinní práce.

Vyberte materiál různého stupně obtížnosti. Konkrétnímu dítěti lze vždy nabídnout přesně to, co je in tento moment odpovídá jeho schopnostem a cílům učení.
Používáním jednoduché akce během počítačové lekce můžete změnit stupeň obtížnosti, charakter úkolu, adekvátně možnostem toho „nejobtížnějšího“ dítěte.
Udělat „viditelné“ problémy ve vývoji dítěte, které se v klasické výuce těžko odhalují. Ukázat, jak identifikované problémy transformovat do konkrétních učebních úkolů.
Formujte proces dítěte k chápání jeho vlastních výslovnostních dovedností.
Obtížný software má extrémně jednoduché ovládání.
Mnoho technik, které byly dříve úspěšně používány, je nyní umístěno na počítačovou bázi a dostalo se jim, jak to bylo, druhého vývoje. Z pohledu specialisty je to příležitost podívat se na svou práci z nových pozic, přehodnotit metodologické postupy, obohatit znalosti a dovednosti, kterými disponuje.

Lekce na počítači a pro samotné dítě vytváří pohodlnější podmínky pro úspěšné dokončení cvičení:

Počítačové technologie poskytují dětem zábavnou formu experimentování, modelování, klasifikace a porovnávání.
Děti mají možnost osvojit si modely komunikace s fiktivními postavami počítačového programu, jako hlavních pro rozvoj mezilidské komunikace.
Dítě se učí správně mluvit, snaží se napravit chybu, kterou vidělo, hledá techniky sebeovládání, zaměřuje se na atraktivní grafiku.
Při logopedických sezeních s využitím počítačového programu u dětí mizí negativismus spojený s nutností opakovaného opakování některých hlásek a slabik. Je tam sebevědomí a touha naučit se správně mluvit.
Děti jsou méně unavené, zůstávají déle pracovat.
Při pohledu na obrazovku monitoru samotné dítě vidí výsledek své práce.
V závislosti na jednotlivých hlasových modulacích má každé dítě vždy možnost změnit citlivost mikrofonu tak, aby se obraz na obrazovce pohyboval jen při určitém hlasovém posuvu.
Dítě je motivováno pracovat na výslovnosti, která je pro něj obtížná. Učí se hned od začátku hodnotit své úspěchy v řeči, porovnávat svou výslovnost se standardem.

Používání počítačového programu tedy zvyšuje motivaci nejen díky herní strategii, na které je program založen, ale také proto, že dítě dostává souhlas, pochvalu nejen od dospělých, ale i od počítače.

Rychlý rozvoj informačních počítačových technologií a jejich zavádění do vzdělávacího procesu předškolních vzdělávacích institucí zanechalo v činnosti moderního učitele určitý otisk. Život sám postavil pedagogy před nutnost využívat výpočetní techniku ve vzdělávacím procesu mateřské školy.

Informace o aplikaci - komunikační technologie v předškolním vzdělávání je stále aktuálnější, protože umožňuje multimédiím v co nejpřístupnější a nejatraktivnější, hravé formě dosáhnout nové kvality znalostí, rozvíjí logické myšlení dětí, posiluje tvořivou složku výchovné práce, maximálně přispívá ke zlepšení kvality vzdělávání předškoláků.

Před několika lety jsme o využití informačních technologií ve vzdělávacím prostoru ani nesnili. Připravili jsme si didaktický materiál, názorné pomůcky, vše nakreslili vlastníma rukama. Svět se změnil, objevily se nové příležitosti pro pedagogy. Nyní, když zdobíme stánky skupiny pro nový akademický rok, přejdeme k informačním technologiím: skenovacím technologiím, technologiím pro tvorbu a zpracování grafické obrázky, technologie pro tvorbu a zpracování textových informací.

Využití ICT v oblasti předškolního vzdělávání umožní učitelům měnit obsah, hledat nové netradiční metody a organizační formy vzdělávání, přispěje k rozvoji jejich informační kompetence a většině učitelů umožní projevit kreativitu.

Podle směrů použití informačních a komunikačních technologií v systému činností lze předškolní vzdělávací instituce rozdělit na:

Využití ICT při organizaci vzdělávacího procesu s dětmi;

Využití ICT v procesu interakce mezi předškolním vzdělávacím zařízením (pedagogem) a rodiči;

Využití ICT v procesu a organizaci metodické práce s pedagogickými pracovníky.

Využití ICT v procesu sebevzdělávání.

Využití počítače pro výuku a rozvoj předškolních dětí lze zhruba rozdělit na přímé a nepřímé.

1. Zprostředkované učení a rozvoj.

Možnosti poskytované online elektronickými zdroji umožňují řešit řadu problémů, které jsou relevantní pro odborníky pracující v systému předškolního vzdělávání.

Jednak se jedná o doplňující informace, které z nějakého důvodu nejsou v tištěném vydání.

Za druhé je to rozmanitý ilustrační materiál, statický i dynamický (animace, video materiály).

Za třetí, v informační společnosti jsou on-line elektronické zdroje nejdemokratičtějším způsobem šíření nových metodických myšlenek a didaktických příruček, které jsou dostupné učitelům bez ohledu na místo jejich bydliště a výši příjmu.

Díky využívání internetových zdrojů je vzdělávací proces pro předškoláky informačně náročný, zábavný a pohodlný.

Informační a metodickou podporu v podobě elektronických zdrojů lze využít při přípravě učitele na výuku, např. ke studiu nových technik, při výběru názorných pomůcek na hodinu.

Elektronická verze časopisu „Předškolní výchova“ může být pro pedagogy zajímavá. (URL: http: //dob/1september.ru). Zde najdete články o kreativním, smyslovém, řečovém a dalších typech vývoje dítěte.

URL: http: //festival.1september.ru), kde pedagogové sdílejí své pedagogické poznatky.

Asistentem pro rozvoj předškoláků může být stránka s režimem přístupu: http://bukvar.edu.ru. Zde najdete ilustrovanou slovní zásobu pro rozvoj dětské řeči a příběhová alba. Je určena především na rozšíření slovní zásoby dětí; lze jej využít jako didaktický materiál při výuce dětí ke čtení.

Internetové vyhledávače poskytují pedagogům možnost najít téměř jakýkoli materiál o vývoji a vzdělávání dětí a jakékoli fotografie a ilustrace do tříd.

Počítač může poskytnout neocenitelnou službu pedagogům a specialistům předškolních vzdělávacích institucí:

Výběr ilustračního a doplňkového materiálu pro vzdělávací aktivity, návrhy stánků, skupin, učeben, brožury;

Seznámení se scénáři svátků a jiných událostí;

Výměna zkušeností;

Seznámení s periodiky;

Používání digitálního fotografického vybavení a softwaru pro úpravu fotografií;

Využití počítače v kancelářské práci předškolního vzdělávacího zařízení, tvorba různých databází;

Tvorba E-mailem, udržování webu;

Tvorba prezentací v programu Power Point;

Důležitým aspektem používání počítače je udržování databáze knih: některé odrážejí integrované přístupy k výuce, jiné - rozvoj určité kvality, rozlišování věkových kategorií atd.

2. Přímý trénink.

Možnosti počítače umožňují zvýšit množství nabízeného materiálu k seznámení. Jasná světelná obrazovka přitahuje pozornost, umožňuje přepnout dětské zvukové vnímání na vizuální. Animované postavy vzbuzují zájem a uvolňují napětí.

Specialisté identifikují řadu požadavků, které musí vývojové programy pro děti splňovat: výzkumný charakter; snadnost pro samostatné studium dítěte; rozvoj široké škály dovedností a přesvědčení; vysoká technická úroveň; dodržování věku; zábavný.

Tréninkové programy lze rozdělit takto:

Ø Hry pro rozvoj paměti, představivosti, myšlení atd.

Ø "Mluvící" slovníky s dobrou animací.

Ø ART-studia, nejjednodušší grafické editory s knihovnami obrázků.

Ø Cestovatelské hry, „dobrodružné hry“.

Ø Nejjednodušší programy pro výuku čtení, matematiky atp.

Jako vzdělávací hry můžete uvést příklad her "Forma", "Tajemství malby pro malé umělce", "Svět informatiky".

Pokud dříve nikoho nenapadlo posadit dvouleté batole před monitor, nyní trh s počítačovými hrami nabízí obrovský výběr produktů pro předškolní děti a zde je důležité připomenout, že počítač v předškolním věku život je navržen tak, aby neplnil ani tak zábavnou, ale také vzdělávací funkci. Z nich je třeba vybírat počítačové programy, které by měly mít pozitivní morální orientaci, neměly by obsahovat agresivitu, krutost, násilí.

Při práci s předškoláky se navrhuje využívat především rozvíjející, méně často vzdělávací a diagnostické hry.

Mezi hry pro malé děti by měly být zdůrazněny barevné hry, hry na principu "stiskněte tlačítko", vzdělávací programy ("uhádejte písmeno"), úkoly pro rozvoj logiky ("odstraňte další objekt").

Mezi vzdělávacími hrami lze rozlišit následující hry:

Ø o vývoji matematických pojmů: „Baba Yaga se učí počítat“, „Ostrov aritmetiky“, „Luntik. Matematika pro děti ";

Ø o rozvoji fonematického sluchu a výuce čtení „Baba Yaga se učí číst“, „Primer“;

Ø pro hudební rozvoj, například Louskáček. Hrajeme si s Čajkovského hudbou “.

Další skupina her je zaměřena na rozvoj základních duševních procesů: „Album zvířat“, „Sněhová královna“, „Malá mořská víla“, „Zachraňte planetu před odpadky“, „Od planety ke kometě“, „Malý hledač“.

Třetí skupinou jsou aplikované pomůcky vytvořené za účelem uměleckého a kreativního rozvoje dětí: "Myška Mia", "Mladý designér", "Učíme se kreslit", "Magické proměny".

Účelem takové prezentace je vytvoření systému mentálních představ u dětí. Prezentace materiálu ve formě multimediální prezentace zkracuje dobu učení, uvolňuje zdroje zdraví dětí, umožňuje, aby byl vzdělávací proces jasnější, emotivnější, se zapojením velkého ilustračního materiálu s využitím zvukové efekty a videa.

Lze tedy rozlišit dvě hlavní výhody prezentací - interaktivitu, to znamená schopnost provádět určité akce v reakci na akce dítěte, a multimédia (z anglického „multimedia“ - vícesložkové prostředí), to znamená schopnost „ prezentovat" jak texty a obrázky (včetně pohyblivých), tak přehrávat zvuk a hudbu. Multimédia usnadňují proces zapamatování, umožňují učinit vzdělávací aktivity zajímavějšími a dynamičtějšími, „ponořit“ dítě do určitého prostředí, vytvářet iluzi společné přítomnosti, empatie, přispívají k vytváření objemných a živých nápadů.

V moderních podmínkách, s rozsáhlým zaváděním nových informačních technologií, je relevantní používat interaktivní tabuli v předškolním vzdělávacím zařízení. To umožňuje dítěti vidět se zvenčí, pozorovat jednání svých partnerů ve hře. Na všech akcích využívají děti různého věku baví je hraní her, kreslení, sledování prezentací a kreslených filmů. Využití interaktivní tabule napomáhá ke zkvalitnění vzdělávacích a vzdělávacích aktivit realizovaných ve vzdělávací instituci.

Využití výpočetní techniky mi pomáhá v mé práci:

Přitáhnout pasivní posluchače k aktivní práci;

Udělejte vzdělávací aktivity vizuálnější a intenzivnější;

Formovat u dětí informační kulturu;

Zvýšit kognitivní zájem;

Implementovat přístupy zaměřené na studenta a diferencované učební postupy;

Disciplinovat samotného pedagoga, formovat jeho zájem o práci;

Aktivujte myšlenkové procesy (analýza, syntéza, srovnávání atd.)

Praktikuji využívání informačních technologií ve třídě, jak při práci se skupinou, tak při individuální práci s dětmi.

V hodině beletrie děti pozorně poslouchají beletrii, se zájmem zkoumají pohyblivé obrázky a s radostí opakují slova z textu po učiteli. Děti mají zájem poslouchat novým způsobem a ne tradičními obrázky, knihami nebo divadlem.

Také ve svých hodinách používám počítačové prezentace seznámit děti s pravidly silničního provozu, s pravidly bezpečného chování doma i na ulici. Například, když dávám nové poznatky, vnímání probíhá rychleji, protože veškerý materiál je doprovázen pohádkovými postavami, které se ocitly v obtížné situaci a potřebují pomoc. Děti jsou připraveny pomoci, ale k tomu je nutné problém vyřešit.

Při seznamování dětí s procesy a jevy přírody využívám různé materiály: didaktické obrázky, reprodukce uměleckých obrazů, fotografie, videa, zvukové záznamy.

Hravou formou můžete děti seznámit např.: se zvuky, pomocí "Veselé abecedy" od S. Marshaka nebo ukázat zvuky, které člověk vydává. Používání Gay Counting pomáhá vašemu dítěti naučit se počítat snadněji. Velmi zajímavé jsou také prezentace pomocí hádanek. Pomáhají rozvíjet pozornost, představivost a myšlení dítěte.

Ve třídách s předškoláky bude velmi zajímavé využití vývojových a vzdělávacích nástěnných novin, které jsou vytvořeny na počítači v několika fragmentech a následně vytištěny na černobílé tiskárně. Fragmenty jsou vzájemně spojeny a nalepeny na papír Whatman. A teď můžete dělat nějakou práci: malovat obrázky, plnit úkoly. Takové kolektivní aktivity umožňují dětem rozvíjet komunikační a týmové dovednosti. Někteří kluci kreslí lépe, někteří myslí rychleji. Učí se jeden od druhého.

Domnívám se, že není potřeba využívat multimediální technologie v každé hodině, protože děti o takové aktivity ztrácejí zvláštní zájem. Je však důležité nezapomínat, že počítač by měl učitele pouze doplňovat, nikoli nahrazovat.

Podle požadavků SanPin výuka na počítači předpokládá 10 minut pro děti 5 let, 15 minut pro děti 6-7 let, z toho 3-5 minut mohou být děti přímo u počítače, další multimediální nástroje (např. prezentace, prezentace, fotoalba) dalších 5-10 minut. Pokud ale používáte počítač pouze jako obrazovku, pak je povoleno v případě potřeby hodinu navýšit o 5 minut, ale s povinnou změnou aktivity a fyzických minut. Po ukončení práce u počítače, aby se zabránilo zhoršení zraku a zmírnilo se napětí z očí, je nutné provádět jednoduchá cvičení pro oči. Před a po vyučování je samozřejmě nutné místnost vyvětrat. Výuka s ICT probíhá maximálně 2-3x týdně, všechny výuky jsou vedeny s podskupinou dětí. SanPin nám určuje velikost obrazovky od 28 palců nebo od 69 cm (pro celou skupinu).

Snažím se do své práce zapojit rodiče. Výhody používání ICT v interakci s rodiči:

Ø minimalizace doby přístupu k informacím subjektů komunikace;

Ø možnost předvést jakékoli dokumenty, fotografické materiály;

Ø na rodičovských schůzkách můžete ukázat fotku v prezentaci odlišné typy aktivity dětí, videa a vést různé konzultace s přehledem;

Ø návrhy kolekcí fotografií, videí pořízených rodiči s dětmi při procházkách v parku, v lese v přírodě, na vodních plochách, pro další zpracování a tvorbu elektronických manuálů, skluzavek pro děti.

Podle výsledků práce se ukázalo, že ve srovnání s tradičními formami výuky předškoláků mají počítačové technologie řadu výhod a odpovídají věkovým charakteristikám předškolních dětí:

1. Prezentace informací na obrazovce počítače hravou formou vzbuzuje u dětí velký zájem.

2. Využití multimediálních prezentací zajišťuje vizualizaci, která přispívá k vnímání a lepšímu zapamatování látky, což je vzhledem k vizuálně-figurativnímu myšlení dětí předškolního věku velmi důležité;

3.Grafické, textové, audiovizuální informace používané v prezentacích, slideshow, umožňují učiteli vybudovat výklad ve třídě logicky, vědecky. Patří sem tři typy dětské paměti: zraková, sluchová, motorická.

4. Prezentace umožňuje uvažovat o složitém materiálu po etapách, odkázat nejen na aktuální látku, ale také zopakovat aktuální téma. Můžete se také podrobněji zabývat problémy, které způsobují potíže.

5. Při použití animace a vkládání fragmentů videa je možné zobrazit dynamické procesy. Pomocí počítače můžete nasimulovat takové životní situace, které se nedají nebo jen stěží ukazují na hodinách nebo je v běžném životě vidět (například reprodukce zvuků zvířat, provoz dopravy apod.).

6. Počítač má podnět pro kognitivní činnost dětí. Takové aktivity povzbuzují děti k hledání a kognitivním činnostem.

7. Použití různých druhů prezentací vám umožní ukázat dětem ty momenty z vnějšího světa, jejichž sledování přímo působí potíže. Úkolem diagramů a modelů je vizualizace procesů v neživé přírodě, jako jsou vlastnosti vody, půdy atp.

8. Vysoká dynamika lekce přispívá k efektivní asimilaci látky, rozvoji paměti, představivosti, kreativity dětí.

Využívání ICT tak přispívá ke zkvalitňování vzdělávacího procesu: učitelé dostávají příležitost profesionálně komunikovat v širokém publiku uživatelů internetu, jejich sociální status... Využívání elektronických vzdělávacích zdrojů při práci s dětmi slouží ke zvýšení kognitivní motivace žáků, respektive dochází ke zvyšování jejich prospěchu a klíčových kompetencí.

Literatura:

1.Girsh I.S. „Využití informačních a komunikačních technologií ve výchovně vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí“ (článek z internetu).

3.Kalinina T.V. Kancelář předškolního vzdělávacího zařízení. "Nové informační technologie v předškolním dětství." M, Sphere, 2008

4. Vzdělávání a 21. století; Informační a komunikační technologie. - M.: Nauka, 1999.

5. Jakovlev A.I. Informační a komunikační technologie ve vzdělávání. rok 2005

Stažení:

Náhled:

MBDOU "Lymbirsky mateřská škola č. 3 kombinovaný typ"

KONZULTACE

pro předškolní pedagogy

"Využití výpočetní techniky v mateřské škole"

Připravil:

vychovatel

Ashirova N.Kh.

Lambir - 2014

Využití informačních a komunikačních technologií v předškolním vzdělávání se stává stále aktuálnější, protože umožňuje multimédiím v co nejpřístupnější a nejatraktivnější, hravé formě dosáhnout nové kvality znalostí, rozvíjí logické myšlení dětí, posiluje tvořivou složku výchovné práce, maximálně přispívat ke zkvalitňování vzdělávání předškoláků.

Před několika lety jsme o využití informačních technologií ve vzdělávacím prostoru ani nesnili. Připravili jsme si didaktický materiál, názorné pomůcky, vše nakreslili vlastníma rukama. Svět se změnil, objevily se nové příležitosti pro pedagogy. Nyní, při zdobení stánků skupiny pro nový akademický rok, se obracíme na informační technologie: technologie skenování, technologie pro vytváření a zpracování grafických obrázků, technologie pro vytváření a zpracování textových informací.

Podle směrů použití informačních a komunikačních technologií v systému činností lze předškolní vzdělávací instituce rozdělit na:

Využití ICT při organizaci vzdělávacího procesu s dětmi;

Využití ICT v procesu interakce mezi předškolním vzdělávacím zařízením (pedagogem) a rodiči;

Využití ICT v procesu a organizaci metodické práce s pedagogickými pracovníky.

Využití ICT v procesu sebevzdělávání.

Využití počítače pro výuku a rozvoj předškolních dětí lze zhruba rozdělit na přímé a nepřímé.

Zprostředkované učení a rozvoj.

a) Používání globální internetové komunikace.

Možnosti poskytované online elektronickými zdroji umožňují řešit řadu problémů, které jsou relevantní pro odborníky pracující v systému předškolního vzdělávání.

Jednak se jedná o doplňující informace, které z nějakého důvodu nejsou v tištěném vydání.

Za druhé je to rozmanitý ilustrační materiál, statický i dynamický (animace, video materiály).

Díky využívání internetových zdrojů je vzdělávací proces pro předškoláky informačně náročný, zábavný a pohodlný.

Informační a metodickou podporu v podobě elektronických zdrojů lze využít při přípravě učitele na výuku, např. ke studiu nových technik, při výběru názorných pomůcek na hodinu.

Elektronická verze časopisu „Předškolní výchova“ může být pro pedagogy zajímavá. (URL:http: //dob/1september.ru ). Zde najdete články o kreativním, smyslovém, řečovém a dalších typech vývoje dítěte.

Užitečným zdrojem je výběr materiálů z Festivalu pedagogických nápadů, pořádaného nakladatelstvím „1. září“ (URL: http: //festival.1september.ru), kde pedagogové sdílejí své pedagogické poznatky.

Asistentem pro rozvoj předškoláků může být stránka s přístupovým režimem:http://bukvar.edu.ru ... Zde najdete ilustrovanou slovní zásobu pro rozvoj dětské řeči a příběhová alba. Je určena především na rozšíření slovní zásoby dětí; lze jej využít jako didaktický materiál při výuce dětí ke čtení.

Internetové vyhledávače poskytují pedagogům možnost najít téměř jakýkoli materiál o vývoji a vzdělávání dětí a jakékoli fotografie a ilustrace do tříd.

b) Používání počítače pro účely dokumentace.

Počítač může poskytnout neocenitelnou službu pedagogům a specialistům předškolních vzdělávacích institucí:

Výběr ilustračního a doplňkového materiálu pro vzdělávací aktivity, návrhy stánků, skupin, učeben, brožury;

Seznámení se scénáři svátků a jiných událostí;

Výměna zkušeností;

Seznámení s periodiky;

Používání digitálního fotografického vybavení a softwaru pro úpravu fotografií;

Využití počítače v kancelářské práci předškolního vzdělávacího zařízení, tvorba různých databází;

Tvorba e-mailů, údržba stránek;

Tvorba prezentací v programu Power Point;

Přímý trénink.

a) Použití vyvíjejících se počítačových programů.

Tréninkové programy lze rozdělit takto:

Hry pro rozvoj paměti, představivosti, myšlení atd.
Mluvící slovníky s dobrou animací.
ART-studia, nejjednodušší grafické editory s knihovnami obrázků.
Cestovatelské hry, „dobrodružné hry“.
Nejjednodušší programy pro výuku čtení, matematiky atd.

Jako vzdělávací hry můžete uvést příklad her "Forma", "Tajemství malby pro malé umělce", "Svět informatiky".

Pokud dříve nikoho nenapadlo posadit dvouleté batole před monitor, nyní trh s počítačovými hrami nabízí obrovský výběr produktů pro předškolní děti a zde je důležité připomenout, že počítač v předškolním věku život je navržen tak, aby neplnil ani tak zábavnou, ale také vzdělávací funkci. Z nich je třeba vybrat počítačové programy, které by měly mít pozitivní morální orientaci, neměly by obsahovat agresivitu, krutost, násilí.

Při práci s předškoláky se navrhuje využívat především rozvíjející, méně často vzdělávací a diagnostické hry.

Mezi hrami pro malé děti stojí za zmínku omalovánky, hry založené na principu „stiskněte tlačítko“, vzdělávací programy („uhodněte písmeno“), úkoly pro rozvoj logiky („odstraňte další objekt“) .

Mezi vzdělávacími hrami lze rozlišit následující hry:

o vývoji matematických pojmů: „Baba Yaga se učí počítat“, „Ostrov aritmetiky“, „Luntik. Matematika pro děti ";
o rozvoji fonematického sluchu a výuce čtení „Baba Yaga se učí číst“, „Primer“;
pro hudební rozvoj, například Louskáček. Hrajeme si s Čajkovského hudbou “.

Třetí skupinou jsou aplikované pomůcky vytvořené za účelem uměleckého a kreativního rozvoje dětí: "Myška Mia", "Mladý designér", "Učíme se kreslit", "Magické proměny".

b) Využití multimediálních prezentací.

V moderních podmínkách, s rozsáhlým zaváděním nových informačních technologií, je relevantní používat interaktivní tabuli v předškolním vzdělávacím zařízení. To umožňuje dítěti vidět se zvenčí, pozorovat jednání svých partnerů ve hře. Při všech akcích na desce děti různého věku rády plní herní úkoly, kreslí, sledují prezentace a kreslené filmy. Využití interaktivní tabule napomáhá ke zkvalitnění vzdělávacích a vzdělávacích aktivit realizovaných ve vzdělávací instituci.

Využití výpočetní techniky mi pomáhá v mé práci:

Přitáhnout pasivní posluchače k aktivní práci;

Udělejte vzdělávací aktivity vizuálnější a intenzivnější;

Formovat u dětí informační kulturu;

Zvýšit kognitivní zájem;

Implementovat přístupy zaměřené na studenta a diferencované učební postupy;

Disciplinovat samotného pedagoga, formovat jeho zájem o práci;

Aktivujte myšlenkové procesy (analýza, syntéza, srovnávání atd.)

Praktikuji využívání informačních technologií ve třídě, jak při práci se skupinou, tak při individuální práci s dětmi.

Také ve svých hodinách využívám počítačové prezentace k seznamování dětí s pravidly silničního provozu, s pravidly bezpečného chování doma i na ulici. Například, když dávám nové poznatky, vnímání probíhá rychleji, protože veškerý materiál je doprovázen pohádkovými postavami, které se ocitly v obtížné situaci a potřebují pomoc. Děti jsou připraveny pomoci, ale k tomu je nutné problém vyřešit.

Při seznamování dětí s procesy a jevy přírody využívám různé materiály: didaktické obrázky, reprodukce uměleckých obrazů, fotografie, videa, zvukové záznamy.

Domnívám se, že není potřeba využívat multimediální technologie v každé hodině, protože děti o takové aktivity ztrácejí zvláštní zájem.Je však důležité nezapomínat, že počítač by měl učitele pouze doplňovat, nikoli nahrazovat.

Podle požadavků SanPin výuka na počítači předpokládá 10 minut pro děti 5 let, 15 minut pro děti 6-7 let, z toho 3-5 minut mohou být děti přímo u počítače, další multimediální nástroje (např. prezentace, prezentace, fotoalba) dalších 5-10 minut. Pokud ale používáte počítač pouze jako obrazovku, pak je povoleno v případě potřeby hodinu navýšit o 5 minut, ale s povinnou změnou aktivity a fyzických minut. Po ukončení práce u počítače, aby se zabránilo zhoršení zraku a zmírnilo se napětí z očí, je nutné provádět jednoduchá cvičení pro oči.Před a po vyučování je samozřejmě nutné místnost vyvětrat.Výuka s ICT probíhá maximálně 2-3x týdně, všechny výuky jsou vedeny s podskupinou dětí. SanPin nám určuje velikost obrazovky od 28 palců nebo od 69 cm (pro celou skupinu).

Snažím se do své práce zapojit rodiče. Výhody používání ICT v interakci s rodiči:

minimalizace doby přístupu k informacím subjektů komunikace;
možnost prokázat jakékoli dokumenty, fotografie;
na rodičovských schůzkách můžete v prezentaci ukazovat fotografie různých aktivit dětí, video materiály a srozumitelně vést různé konzultace;
návrhy kolekcí fotografií, videí pořízených rodiči s dětmi při procházkách v parku, v lese v přírodě, na vodních plochách, pro další zpracování a tvorbu elektronických návodů, skluzavek pro děti.

1. Prezentace informací na obrazovce počítače hravou formou vzbuzuje u dětí velký zájem.

6. Počítač má podnět pro kognitivní činnost dětí. Takové aktivity povzbuzují děti k hledání a kognitivním činnostem.

8. Vysoká dynamika lekce přispívá k efektivní asimilaci látky, rozvoji paměti, představivosti, kreativity dětí.

Využívání ICT tak napomáhá ke zkvalitňování vzdělávacího procesu: učitelé dostávají příležitost profesionálně komunikovat v širokém publiku uživatelů internetu a jejich sociální status stoupá. Využívání elektronických vzdělávacích zdrojů při práci s dětmi slouží ke zvýšení kognitivní motivace žáků, respektive dochází ke zvyšování jejich prospěchu a klíčových kompetencí.

Literatura:

1.Girsh I.S. „Využití informačních a komunikačních technologií ve výchovně vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí“ (článek z internetu).

Elena Antontseva
Počítačové technologie v předškolních vzdělávacích zařízeních

Ještě před 10 lety sbíralo mnoho pedagogů kartotéky časopisů, výstřižky z dobového tisku, živé ilustrace a to vše se ukládalo na hromádkách někde na polici. Nyní již taková potřeba není, protože na internetu je tolik informací, diapozitivů, prezentací, vzdělávacích a školicích karikatur, her, cvičení atd.! Jen vás musí mrzet, že není dost času tohle všechno obsáhnout a vyzkoušet si to ve své práci.

V poslední době internet, mobilní telefony a počítače, a všechny možné další věci. Mezi mými kolegy zazněl názor, že tohle všechno nepotřebujeme; ať na nich mládež studuje, hraje si, pracuje. Ale život v moderní společnosti diktuje svá vlastní pravidla. Teď jsme spolu překvapený: "Jak bychom se bez nich mohli obejít!"

A my jsme učitelé! Musíme jít s dobou, být pro dítě průvodcem do světa nového technologií... Předškolní vzdělávání proto nemůže zůstat stranou bez ICT (informační počítačová technologie) ... ICT odkazuje na použití počítač, internet, TV, video, DVD, CD, multimédia, audiovizuální technika.

Zde jsou názvy některých stránek pro předškoláci:

Projekt sociálních animačních videí Federální agentury pro tisk a masovou komunikaci, "Ruská geografická společnost" a správy měst a krajů.

Internet - galerie obrazů

RazIrushki “je stránka pro děti a jejich rodiče, kterým záleží na harmonickém rozvoji a výchově svých dětí.

Portál hotových prezentací

Dětský portál "Teremok"

DIY svět

Laskavý vypravěč

Dětské videoklipy

Bug - stránka pro nejmenší chlapce a dívky, na pomoc jejich rodičům

Rád bych věděl o dalších stránkách pro předškoláky.

Využití ICT přináší řadu výhod, nelze je přeceňovat.

Děti se učí rychleji vzdělávací materiál, protože je velmi zajímá. ICT umožňuje využití skupinového i individuálního školení. Použité informace jsou vybírány s ohledem na věkové charakteristiky dítěte a úroveň jeho připravenosti. Data technologií lze využít při společných i samostatných aktivitách, hrách, dovolených, různých akcích. Předškolák získává sebevědomí, jeho status stoupá. Využití EOR při práci s dětmi slouží ke zvýšení kognitivní motivace žáků, resp., dochází ke zvýšení jejich výkonů, klíč. kompetencemi... Rodiče, kteří si všímají zájmu dětí o předškolní vzdělávací instituce, více respektují pedagogy, naslouchají jejich radám a aktivněji se zapojují do skupinových projektů.

Je velmi důležité, aby učitelé měli možnost a hlavně chuť využívat ICT ve své práci. Přeji vám kreativní úspěch!

Související publikace:

"Počítačové hry" Setkání rodičů. Drazí rodiče. Tím naše rodičovská schůzka nekončí. Chci se s tebou bavit žhavé téma to platí pro každou z nich.

Zdravotně úsporné technologie v předškolních vzdělávacích zařízeních. Konzultace pro pedagogy Předškolní věk je oprávněně považován za nejdůležitější období utváření osobnosti člověka. V tomto věku je to intenzivnější.

Zdravotně úsporné technologie v předškolních vzdělávacích zařízeních Zdravotně nezávadná technologie je systém opatření, který zahrnuje vztah a interakci všech faktorů výchovného prostředí, řízených.

Herní technologie v předškolních vzdělávacích institucích Hra je předním druhem činností, které jsou dětem nejdostupnější, je to způsob zpracování dojmů a znalostí získaných z okolního světa.

Herní technologie v předškolních vzdělávacích institucích Herní technologie v předškolním vzdělávacím zařízení. "Hra dává vzniknout radosti, svobodě, spokojenosti, míru v sobě a kolem sebe, míru s mírem" Friedrich Froebel Game.

Inovativní technologie v předškolních vzdělávacích institucíchÚvod do práce předškolní vzdělávací instituce inovativní technologie: "Portfolio předškoláka". Zavádění nových technologií může být způsobeno řadou důvodů.

"Žijeme v době, kdy se vzdálenost od nejdivočejších fantazií ke zcela reálné realitě neuvěřitelnou rychlostí zmenšuje."

"ICT ve výchovně vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení" - Předměty a hračky. Dítě. Strategie rozvoje informační společnosti. Certifikát účastníka webináře. Vytváření podmínek. Výběr počítačových her. Úroveň odborné způsobilosti. Specializované počítačové programy. Systém organizační a metodické podpory. Očekávané výsledky.

"Jídlo ve školce" - Skladové účetnictví. Účetnictví produktu. Kumulativní výpisy. Požadavky na systém... Zpráva o bilanci produktu. Sada nastavení. Seznam plnění smlouvy o dodávce. Náklady na softwarový produkt. Odmítání surovin. Nechte požadavek ze skladu. Sbírka technologických norem. Odmítání hotových výrobků.

"Inovace v předškolním vzdělávání" - Inovativní projekt pro mateřskou školu. Plán práce projektu. Předškolní výchova - tradice a inovace. Etapy projektu. Metoda projektů v předškolních vzdělávacích zařízeních. Inovace v předškolním vzdělávacím zařízení. Magická astronomie. Dělníci výukové programy... Inovace. Název projektu.

"ICT v práci předškolních vzdělávacích institucí" - Multimediální prezentace. Odborníci identifikují řadu požadavků. Možnost individualizace školení. Oblasti použití informačních a komunikačních technologií. Multimediální způsob prezentace informací. Svět bez informačních zdrojů si nelze představit. Hra je hlavní podmínkou pro používání počítače v předškolním vzdělávacím zařízení.

"Výukové technologie pro předškoláky" - Funkce hry. Osobnostně orientované technologie. Zvláštní druh lidské činnosti. Kognitivní výzkumná činnost. Klasifikace dětských her. Projektové aktivity. Technologie šetřící zdraví. Moderní technologie pro výuku předškoláků. Témata pro výzkumná práce děti.

"ICT v předškolním vzdělávacím zařízení" - Nový disk Studio Alisa. Trh s počítačovými hrami. ICT je technologie pro výměnu informací a komunikaci. Hlavní směry rozvoje ICT v podmínkách předškolních vzdělávacích institucí. Perspektivní. Informatizace jako zdroj zkvalitňování vzdělávání. Informatizace společnosti klade úkoly předškolním učitelům. Příležitosti pro využití ICT ke zlepšení kvality.

Celkem je 15 prezentací

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Podobné dokumenty

Stažení:

Náhled:

Oblíbený