Shrnutí lekce na téma: „Informační procesy: ukládání a přenos informací. Shrnutí lekce na téma: „Informační procesy: ukládání a přenos informací Informační procesy ukládání a přenos Bosovových informací

Klíčová slova:

1.5.1. Informační procesní koncept

Sekvenční změna stavů (změna) ve vývoji něčeho se nazývá proces.

Lze rozlišit následující hlavní informační procesy: shromažďování informací, prezentace informací, zpracování informací, uchovávání informací, přenos informací.

Prohlížení mapy oblasti, čtení plakátu, sledování televizního programu, měření teploty vzduchu, vytváření nových záznamů v kalendáři počasí nebo v telefonní seznam, shromažďujeme a uchováváme informace. Pokoušíme -li se vyřešit problém, udělat domácí úkol, odpovědět na otázku, vždy zpracováváme známé informace. Odesíláme telegram, píšeme SMS zprávu nebo mluvíme po telefonu - přenášíme a přijímáme informace.

Proces prezentace informací jsme již probrali dříve. Nyní se podívejme blíže na další informační procesy.

1.5.2. Shromažďování informací

Řešení téměř jakéhokoli úkolu začíná shromažďováním informací. Chcete -li například vědět, jaké televizní filmy můžete sledovat o prázdninách, musíte shromáždit relevantní informace z programů televizních kanálů. Chcete -li připravit zprávu o památkách vaší rodné země, musíte se zeptat dospělých, navštívit místní historické muzeum a studovat referenční literaturu. Chcete -li vybrat knihu jako dárek pro přítele, musíte vědět, co ho zajímá a jaké knihy již má.

Zvláštní hodnotou shromážděných informací je, že jsou zdrojem nových znalostí o světě kolem nás.

Lze uvést příklady shromažďování informací, které zahrnují použití různých měřicích zařízení. Úkol vytvořit předpověď počasí tedy zahrnuje shromažďování informací na meteorologických stanicích o teplotě, srážkách, atmosférickém tlaku, vlhkosti vzduchu, rychlosti a směru větru.

Mnoho procesů zájmu odborníků je velmi rychlých a může být život ohrožujících. Takové situace mohou nastat například při shromažďování informací o aerodynamických vlastnostech při vývoji nového modelu automobilu, o jeho možné poškození při srážce s překážkou atd. V takových případech se ke shromažďování informací používají komplexní automatizované měřicí systémy.

Problém 1... Cyklokrosu se účastní 128 sportovců. Speciální zařízení registruje průchod každým z účastníků mezilehlého cíle a zaznamenává jeho počet řetězci nul a jedniček minimální délky, stejných pro každého sportovce. Co bude objem informací zpráva zaznamenaná zařízením poté, co 80 cyklistů prošlo mezilehlým cílem?

Řešení... 128 účastnických čísel je kódováno pomocí binární abecedy. Požadovaná bitová hloubka binární kód(délka řetězce) je 7, protože 128 = 2 7. Jinými slovy, zpráva zaznamenaná zařízením, že jeden cyklista prošel mezilehlou úpravou, nese 7 bitů informací. Když 80 sportovců projde mezilehlým cílem, zařízení zapíše 80 7 = 560 bitů nebo 70 bajtů informací.

Odpověď: 70 bajtů.

1.5.3. Zpracování dat

Informace o okolním světě, shromážděné přímo prostřednictvím smyslů nebo pomocí měřicích zařízení, musí člověk zpracovat včas. Například při přecházení ulice by měly být velmi rychle zpracovány informace o dopravních signálech, o pohybu automobilů atd. Značně velké informační toky by měl zpracovat specialista, který udržuje ovládací panel elektrárny nebo jiné složité technické Systém.

Když chodec přejde ulici, student odpoví na otázku o historii, vyřeší geometrický problém nebo přeloží text z ruštiny do cizího jazyka a pilot se rozhodne vylézt nebo změnit rychlost letu, všichni zpracují vstup (přijatý ) informace. Výstupní informace jsou z těchto informací získány po jejich zpracování.

Lze rozlišit dva typy zpracování informací:

  1. zpracování spojené s příjmem nového obsahu, nových informací;
  2. zpracování spojené se změnou formy prezentace informací, která nemění její obsah.

První typ zpracování informací zahrnuje: transformaci podle pravidel (včetně výpočtů podle vzorců), studium objektů znalostí podle jejich modelů, logické uvažování, generalizace atd.

Úkol... Pět spolužáků: Anya, Sasha, Lena, Vasya a Misha se stali vítězi olympiád pro školáky z fyziky, matematiky, informatiky, literatury a zeměpisu. Je známo že:

  1. vítěz olympiády v informatice učí Anyu a Sašu pracovat na počítači;
  2. Lena a Vasya se také začali zajímat o informatiku;
  3. Sasha se vždy bál fyziky;
  4. Lena, Sasha a vítěz literární olympiády plavou;
  5. Sasha a Lena pogratulovali vítězi matematické olympiády;
  6. Anya lituje, že jí zbývá málo času na literaturu.

Která olympiáda vyhrála každého z těchto kluků?

Řešení... Problémy tohoto typu jsou řešeny pomocí logického uvažování, které je vhodné zaznamenat do tabulky.

Níže je tabulka, která odráží informace o vítězích olympiád, obsažené v prohlášení o problému. Například z bodu 1 můžeme usoudit, že ani Anya, ani Sasha nejsou vítězi olympiády v informatice. To se v tabulce odráží znaky „-“ v buňkách na průsečíku řádků a sloupců s odpovídajícími jmény školáků a názvy olympiád.

Informace v tabulce stačí k závěru, že Misha se stala vítězem olympiády v informatice. Označíme to znaménkem „+“ v příslušné buňce. Jelikož se každý z chlapů stal vítězem jedné olympiády, Misha nemůže být vítězem olympiád ve fyzice, matematice, literatuře a zeměpisu. Pojďme to odrážet znaky „-“ v odpovídajících buňkách. Pokračováním úvah získáme:

Odpověď: Anya je vítězkou olympiády v matematice, Sasha - v geografii, Lena - ve fyzice, Vasya - v literatuře, Misha - v informatice.

Druhý typ zpracování informací zahrnuje:

  • strukturování - organizace informací podle určitého pravidla spojující je do jednoho celku;
  • kódování - přechod z jedné formy prezentace informací na jinou, vhodnější pro vnímání, ukládání, přenos nebo zpracování informací;
  • výběr informací potřebných k vyřešení určitého problému z velkého informačního pole.

Většina informací ve školních učebnicích je tedy prezentována formou textu v přirozeném jazyce. Grafické diagramy umožňují prezentovat studovaný materiál obecně, hlavní obrysy, strukturovat jej zobrazením vazeb mezi jednotlivými částmi. Jedna z odrůd takových grafické diagramy je graf. Graf se skládá z vrcholů spojených čarami. Vrcholy grafu mohou být reprezentovány kruhy, ovály, body, obdélníky atd. Čáry spojující vrcholy mohou být směrované (se šipkou) nebo neorientované (bez šipky). V prvním případě se jim říká oblouky; ve druhém se nazývají hrany.

Například typy zpracování informací lze znázornit pomocí grafu zobrazeného na obr. 1.10.

Rýže. 1.10.
Graf obsahující informace o typech zpracování informací

Hlavním lidským asistentem při zpracování velkých informačních toků je počítač. Pro vědce je například obtížné analyzovat výsledky měření - desítky a stovky tisíc čísel shromážděných pomocí některých automatických zařízení. K získání informací o vlastnostech studovaných objektů je třeba interpretovat výsledky měření. Počítače umožňují na základě výsledků měření vytvářet diagramy a grafy, které vizuálně znázorňují poměry veličin a závislosti vlastností na studovaných objektech, procesech a jevech.

Na hodinách informatiky a ICT se seznámíte s možnostmi počítačů při zpracování informací různých typů.

1.5.4. Datové úložiště

Aby se informace stala majetkem mnoha lidí a mohla být předána dalším generacím, musí být zachována. Lidská historie ví různé způsoby uchovávání informací. Jsou to kresby na stěnách jeskyní a hliněné desky s klínovým písmem a rukopisy na papyru, texty na pergamen a písmena z březové kůry a všechny druhy dokumentů na papír. Pomocí magnetofonu můžete nahrávat konverzaci lidí nebo zpěv ptáků, pomocí kamery nebo videokamery můžete obrázek uložit.

Ukládání informací je vždy spojeno s jejich nosičem - hmotným předmětem, na kterém lze informace určitým způsobem opravit.

Po několik století zůstává papír hlavním nositelem informací, které jsou spojeny s takovými vlastnostmi, jako jsou: relativní levnost výroby; pevnost a trvanlivost; pohodlí aplikace značek a kreseb pomocí vícebarevných barev.

Mnoho zajímavých informací o médiích používaných v dávné minulosti se můžete dozvědět z článku „Papír a jiné psací materiály“ encyklopedie „Krugosvet“, zveřejněného na webových stránkách http://school-collection.edu.ru/

V dnešní době jsou velmi rozšířené elektronické nosiče informací - magnetické disky, optické disky, flash karty atd. Informace uložené na elektronických médiích lze reprodukovat a zpracovávat pomocí počítače.

Důležitým úložištěm informací pro člověka je jeho paměť. Každý člověk skutečně ukládá určité informace „v mysli“. Pamatujeme si svoji domovskou adresu, jména, adresy a telefonní čísla na blízké příbuzné a přátele. Tabulky sčítání a násobení, základní pravopis a další znalosti získané ve škole jsou uloženy v naší paměti. Ale člověk je tak zařídený, že pokud si neustálenými cvičeními nebudete upevňovat znalosti, informace se velmi rychle zapomenou. Pomáháme předcházet ztrátě informací notebooky, příručky, encyklopedie a další dlouhodobé nosiče informací.

Knihovny, archivy, patentové úřady, umělecké galerie a muzea, videotéky a hudební knihovny jsou úložištěm informací pro lidstvo. Internet je obrovské úložiště informací.

1.5.5. Přenos informací

Neustále se účastníme procesu přenosu informací. Lidé si navzájem posílají žádosti, objednávky, zprávy o provedené práci, zveřejňují reklamy, posílají telegramy, píší dopisy. K přenosu informací dochází při čtení knih, sledování televize, při telefonování a komunikaci počítačová síť Internet.

Zvažme proces přenosu informací podrobněji (obr. 1.11):

  1. informace ze zdroje vstupují do kodéru;
  2. v kodéru jsou informace převedeny do formy vhodné pro přenos;

Rýže. 1.11.
Schéma přenosu informací

  1. zakódované informace přicházejí od zdroje k příjemci (příjemci) prostřednictvím odpovídajícího kanálu pro přenos informací - komunikačního kanálu;
  2. přijímač obsahuje dekódovací zařízení; v tomto zařízení jsou kódované informace přijaté prostřednictvím komunikačního kanálu převedeny do své původní podoby.

Během přenosu mohou být informace zkreslené nebo ztracené, pokud mají komunikační kanály špatnou kvalitu nebo dochází k rušení na komunikační lince.

Počítačové sítě jsou univerzálním prostředkem přenosu informací. S jejich pomocí můžete přenášet jakékoli informace (text, čísla, zvuk, obrázek).

1.5.6. Informační procesy ve volné přírodě a technologie

Informační procesy - nezbytná podmínkaživotně důležité funkce jakéhokoli organismu. Zde je několik příkladů informačních procesů ve volné přírodě:

  • květiny a květenství některých rostlin se během dne obrací po slunci;
  • včely tančí, aby předávaly informace o zdrojích potravy svým příbuzným;
  • mnoho divokých zvířat s pachovými stopami dává cizincům vědět, že toto území je již obsazeno;
  • trylky slavíka slouží k přilákání samice;
  • domácí zvířata rozlišují známé lidi od cizích lidí;
  • zvířata v cirkusu plní příkazy trenérů.

Informační procesy jsou také typické pro technická zařízení. Například, automatické zařízení, nazývaný termostat, vnímá informace o teplotě místnosti a v závislosti na nastavení osobou teplotní režim zapíná nebo vypíná topná zařízení. Softwarem řízené stroje pracují podle informací v nich obsažených - programu jejich práce; autopilot ovládá letadlo v souladu s programem v něm stanoveným atd.

Stránka http://school-collection.edu.ru/ obsahuje animovaná videa „Informace o divoké zvěři“ a „Informace v technologii“. Jejich seznámení vám pomůže rozšířit vaše chápání rozmanitosti informačních procesů.

Nejdůležitější

Procesům spojeným se změnou informací nebo akcím využívajícím informace se říká informační procesy.

Lidské činnosti spojené se shromažďováním, prezentací, zpracováním, uchováváním a přenosem informací se nazývají informační činnosti.

Řešení téměř jakéhokoli úkolu začíná shromažďováním informací.

Zpracování dat je účelný proces změny obsahu nebo formy prezentace informací.

Přenos informací se provádí podle následujícího schématu: zdroj informací - kódovací zařízení - komunikační kanál - dekódovací zařízení - přijímač informací.

Otázky a úkoly

  1. Uveďte příklady lidských informačních aktivit. Uveďte příklady profesí, ve kterých je hlavní činností práce s informacemi.
  2. Najděte příklady situací, ve kterých informace:
  3. Co je z informačního hlediska cílem:

      a) práce s katalogem knihovny;

      b) práce se slovníkem;

      c) studium ve škole?

  4. Meteorologická stanice monitoruje vlhkost vzduchu. Výsledkem jednoho měření je celé číslo od 0 do 100 procent, které je zapsáno v řetězci nul a jedniček minimální délky, stejných pro každou dimenzi. Stanice provedla 8192 měření. Určete objem informací o výsledcích pozorování.
  5. Jakou hodnotu pro vás mají měření provedená vesmírnou stanicí bez posádky?
  6. Na jaké vstupní informace by se mělo zpracovávat:

      a) vypočítat plochu obdélníku;

      b) rozhodovat o koupi nového modelu mobilního telefonu;

      c) udělat v lekci zprávu o hlavních informačních procesech v biologických a technických systémech?

  7. Uveďte příklady situací, ve kterých se zpracování informací provádí, což vede k:

      a) získání nových informací;

      b) změna formy prezentace stávajících informací.

  8. Borya, Vitya, Grisha a Egor se setkali na Všeruské olympiádě v informatice. Kluci pocházeli z různých měst: Moskva, Omsk, Petrohrad a Kirov. Je známo, že Borya žil ve stejné místnosti s chlapcem z Kirova a žádný z těchto dvou chlapců nikdy nebyl v Moskvě nebo Petrohradě. Grisha hrála ve stejném týmu s chlapcem z Moskvy a po večerech je navštěvoval přítel z Kirova. Egor a chlapec z Moskvy rádi hráli šachy. Který z těch chlapů přišel?
  9. Uveďte příklady médií, která znáte.
  10. Jaká je funkce obsahu v učebnici, rejstříkového systému ve slovníku, katalogu v knihovně?
  11. Kmen Pulti používá 32místnou abecedu. Kód základních zákonů kmene je uložen na 512 hliněných tabulkách, z nichž každá má přesně 256 symbolů. Kolik informací obsahuje každé médium? Kolik informací obsahuje celý soubor zákonů?
  12. Kapacita abecedy je 64. Kolik kilobajtů paměti by zabralo uložení 128 stránek textu s průměrem 256 znaků na stránku?
  13. Pošlete příteli SMS zprávu s domácím úkolem z matematiky. Zvažte tuto situaci z informačního hlediska s uvedením zdroje informací, kodéru, komunikačního kanálu, dekodéru a přijímače informací.
  14. Kmen Multi píše písmena pomocí 16místné abecedy. Kmen Pulti používá 32místnou abecedu. Vedoucí kmenů si vyměnili písmena obsahující stejný počet znaků. Porovnejte informační objemy zpráv obsažených v dopisech.

Lekce informatiky třídy 7
K TÉMATU: „INFORMAČNÍ PROCESY: SKLADOVÁNÍ A PŘEDÁVÁNÍ INFORMACÍ“

Kanunnikova Ksenia Mikhailovna

Učitel IT



Mapa technologických lekcí

Položka: Počítačová věda

Třída: 7. třída

Téma lekce : Informační procesy: ukládání a přenos informací

Typ lekce: lekce v „objevování“ nových znalostí

Účel lekce: organizace asimilace materiálu na téma: „Informační procesy: ukládání a přenos informací“; zlepšení schopnosti používat ESM, zvýrazňování a strukturování informací; představy o informacích jako nejdůležitějším strategickém zdroji pro rozvoj jedince, státu, společnosti; povědomí o hodnotě možností ukládání, přenosu a zpracování informací osobou.

Výsledky předmětu: znalost příkladů přenosu a uchovávání informací v lidské činnosti, ve volné přírodě, společnosti, technologii.

Výsledky metasubject: základní univerzální informační dovednosti: formulace a formulace problému; hledat a zvýrazňovat nezbytné informace, aplikace metod získávání informací.

Osobní výsledky: vlastnit primární dovednosti analýzy a kritického hodnocení přijatých informací; utváření holistického pohledu na svět.

Cíle naší lekce:

organizování asimilace materiálu na prostředky pro ukládání a přenos informací;

zlepšování dovedností pro práci s informacemi: zvýrazňování a strukturování;

povědomí o hodnotě ukládání a přenosu informací a informací lidmi.

Zařízení: počítače s přístupem na internet, projektor.

Motivace pro učební aktivity

(1-2 minuty)

Pozdravuje studenty, vytváří pro hodinu emocionální náladu, motivuje je k hodině

Pozdravte učitele, nalaďte se na hodinu.

Aktualizace znalostí, formulace tématu, stanovení cílů, zkušební vzdělávací akce

(3-5 minut)

Položí problematickou otázku (požádá o vyplnění sloupce „Vím“)

Vzpomenou si na známý materiál, vyplní první sloupec, navzájem si ukážou výsledek

Tlustá a tenká otázka

identifikaci místa a příčiny obtíží

(5-7 minut)

Nakreslí paralelu s již známým materiálem a předloží problém (požádá o vyplnění sloupce „Chci vědět“)

Vyplní sloupec „Chci vědět“, ve dvojicích proberou výsledek, vyberou nejzajímavější otázky

Problematická otázka

Fyz. minutu

Učitel vede tělesně. moment

Fyz. moment

Sestavení projektu, jak se dostat z potíží

(10 min)

Píše otázky vybrané studenty na tabuli, požádá studenty, aby na ně sami odpověděli pomocí učebnice a EOR.

Studenti pracují s učebnicí a EOR, dělají si poznámky k těm otázkám, na které dokázali najít odpovědi.

Vložit

primární konsolidace ve vnější řeči (1-2 min)

Vytváří situaci úspěchu. Organizuje samostatnou práci a práci ve dvojicích pro sebehodnocení.

Učitel požádá děti, aby si vyměnily informace, které obdržely.

A také nabízí vyprávět, co bylo obzvláště zajímavé, překvapené a co se noví kluci naučili

Ústně si studenti vyměňují informace, které dostanou.

Diskuse

Košík nápadů

samostatná práce s autotestem (3-4 min)

Vložit

zařazení do znalostního systému a opakování

(5 minut)

reflexe vzdělávacích aktivit v lekci

(5 minut)

Učitel nabízí návrat do seznamu otázek a zjištění, zda byly všechny otázky zodpovězeny, a také položení nových otázek, které vyvstaly v procesu práce s informacemi

Studenti napíší závěrečný text životopisu, který začíná slovy: „Ukazuje se ...“.

„Píšu, abych porozuměl tomu, co si myslím“, „Telegram“, „Sinkwine“

Domácí úkol (2 min)

Učitel nabízí víceúrovňové úkoly pro práci doma

Zapisování domácích úkolů

Shrnutí hodiny informatiky v 7. ročníku

\

Během tříd:

I. Fáze výzvy.

1. Lidi, na každé lekci jste požádáni o domácí úkol z ruského jazyka, literatury, zeměpisu, matematiky atd. A abyste jej mohli provádět efektivně, musíte být schopni provádět různé akce s informacemi. Co rozumíte slovním spojením „akce s informacemi“? (sbírat, zpracovávat ...) Jak můžeme tyto pojmy zobecnit? (informační procesy)

V minulé lekci jsme hovořili o takových informačních procesech jakoshromažďování (vyhledávání) a zpracování informací.

Co myslíš,jaké další kroky potřebujete k práci s informacemi? (skladování a přenos)

Dobrá práce, lidi, teď to zkusímeformulovat téma naše lekce? (informační procesy: ukládání a přenos informací)

Skvělé, teď pojďmeoznačte cíle lekce, zodpovězením následujících otázek:

Musíme:

    Vědět___________________________

    Rozumět___________________________

    Učit se________________________

2. Pojďme tedy zjistit, jaké jsou procesy ukládání a přenosu informací, a proto vás žádám, abyste si pamatovali vše, co víte o ukládání a přenosu informací, a v tabulce vyplnili 1 sloupec „Vím“, který je umístěn na formulářích ležících na vašich stolech. Také vás žádám, abyste upozornili na tabulku hodnocení a sebehodnocení, ke které se vrátíme na konci lekce. Zapíšeme do sloupce „Vím“, vše, co si můžeme pamatovat o ukládání a přenosu informací, máte 2 minuty, pokračujeme.

vím

chci vědět

Naučil se

3. Chlapi, nyní ve dvojicích se navzájem seznamte s obsahem vašich poznámek.

2-3 studenti na žádost učitele nahlásí informace, které vědí o prostředcích pro ukládání, přenos a zpracování informací, celé třídě, zbytek v případě potřeby provede doplnění a upřesnění.

Učitel zaznamenává základní informace na tabuli.

4. Nyní navrhuji vyplnit druhý sloupec tabulky„Vím - chci vědět - zjistil jsem (ZHU)“ , a za tímto účelem formulovat otázky o způsobech ukládání a přenosu informací, na které neznáte odpovědi.

Jako průvodce nabízím seznam slov s otázkami:

co, co, jak, kolik, kde, proč, kdy (silné otázky)? Máte 3 minuty, můžete začít!

5. Chlapi, nyní diskutujte ve dvojicích otázky, které jste sestavili, a vyberte to nejzajímavější a nejdůležitější pro pochopení tohoto tématu. Pak jim dejte hlas.

Učitel je také zapisuje na tabuli.

Otázky položené studenty:

    Jaké způsoby ukládání informací existují?

    Jak se informace přenášejí? ...

6. Fyz. minuta (1–2 minuty)

II. Zadržovací fáze.

1. Odpovědi na položené otázky můžete najít různými způsoby.

Jaké zdroje a způsoby hledání informací znáte?

Studenti uvádějí zdroje a metody vyhledávání: můžete se obrátit na učebnici, na jakoukoli vyhledávač Internet.

Dobře, lidi, a některé z nich použijeme, podívejte se do učebnice a na internet, a proto se rozdělíme do dvou skupin:

1. skupina by se měla seznámit s informacemi na straně 18-19 učebnice, bod 1.2.4, a poté pomocí „dodatku 1“, který se nachází na ploše počítačů, nahlédnout do ERM

2. skupina, která se seznámí s informacemi na straně 19-20 učebnice, s. 1.2.5, a poté také pomocí „dodatku 1“, který se nachází na počítačích počítačů, se odkazuje na ERM.

Vaším úkolem v průběhu práce s učebnicí a EOR je udělat si poznámky do učebnice tužkou a vyplnit 3. sloupec tabulky„Vím - chci vědět - zjistil jsem (ZHU)“ , stejně jako vytvářet nové otázky, na které lze odpovídat v učebnici a ESM. Máte 10 minut, můžeme začít!

Silný student třídy je pozván k dokončení individuálního úkolu pomocí EOR a slabý student k dokončení úkolu na kartě.

2. Studenti se seznámí s obsahem učebnice na toto téma, usednou k počítačům a obrátí se na EOR, podle odkazu z Přílohy 1 přejdou na EOR, prostudují látku.

3. Studenti se obrátí na seznam otázek a označí pomocí značek ty, na které našli odpovědi, poté zformulují a zapíší nové otázky, jejichž informace lze nalézt také při studiu informací.

4. Ok, lidi, nyní se podělíme o informace, které jste obdrželi! Zaznamenejte, co jste si zapsali do 3. sloupce tabulky, jeden zástupce ze skupiny přečte a paralelní skupina zaznamená informace do svého 3. sloupce tabulky.

    Řekněte nám, co jste už věděli ...

    Co nového jste se naučili studiem informací v učebnici a pomocí ESM?

    Co vás na těchto informacích upoutalo, na co jste si vzpomněli?

III. Fáze reflexe.

1. Lidi, vzpomeňme si, za jakým účelem jsme pracovali. Uspěli jsme?

Vezměte si své formuláře do ruky a do tabulky pro hodnocení a sebehodnocení vložte do sloupce sebehodnocení známku za lekci, poté si vyměňte formuláře se sousedem u stolu a označte souseda, jak ho hodnotíte za jeho práci v lekce. Po lekci vyplním třetí sloupec a zobrazím průměrnou hodnotu, tento odhad půjde do deníku.

2. A nyní navrhuji, abyste napsali telegram, který začíná slovem „Ukázalo se ...“. Stručně napište to nejdůležitější, co jste se z lekce naučili, s přáním svého spolužáka a odešlete (vyměňte)

Toto je jedna z technik používaných ve fázi odrazu.

Studenti napíší závěrečný text životopisu, který začíná slovy: „Ukazuje se ...“. Význam této techniky lze vyjádřit následujícími slovy: „Píšu, abych porozuměl tomu, co si myslím“

3. Poslechněme si, co někteří z vás napsali (2–3 osoby)

4. Nyní navrhuji, abyste si napsali domácí úkol:

1. s. 22, č. 8, vyřešte problém - skóre 3;

2. sestavit diagram „Informační procesy“ - skóre 4;

3. Nakreslete obrázek po prostudování materiálu v bodě 1.2.6 a pomocí ESM, odkaz na stranu 20 - stupeň 5.

„Příloha 1“ k osnově lekce

Informační procesy

Tabulka 2.

SEZNAM EORŮ POUŽITÝCH V TÉTO LEKCI

Chcete -li odkaz sledovat, umístěte na něj kurzor a stiskněte klávesu Ctrl a klikněte, na otevřeném EOR klikněte na tlačítko „Zobrazit zdroj“

Datové úložiště. Paměť

Dodatek 2.

Určete zdroj a cíl přenosu informací (jednosměrné nebo obousměrné).

Dodatek 3.

Seznam použitých dokumentů a zdrojů informací

Program:

Bosova L.L., A.Yu. Bosova A.Yu .. Informatika. Program základní školy: stupně 5-6. 7-9 tříd. - M.: BINOM. Znalostní laboratoř, 2014.

Návody:

    Bosova L.L., Bosova A.Yu. Informatika: Učebnice pro 7. ročník. - M.: BINOM. Laboratoř znalostí, 2013.

    Bosova L.L., Bosova A.B. Informatika: pracovní sešit pro 7. ročník. - M.: BINOM. Laboratoř znalostí, 2013.

Učební pomůcky:

    Borodin M.N .. Informatika. EMC pro základní školy 5-9. 7-9 tříd. Sada nástrojů. - M.: Binom. Laboratoř znalostí, 2013

Elektronické výukové programy:

K informační a počítačové podpoře vzdělávacího procesu se předpokládá využití následujících digitálních vzdělávacích zdrojů:

    Bosova L.L., Bosova A.Yu. Elektronická aplikace k učebnici „Informatika. 7. třída “.

    Sada digitálních vzdělávacích zdrojů (CDR) ze sbírky Single CDR.

    Počítačové prezentace.

Účel lekce : tvarování informační kultura, porozumění úloze informačních procesů v lidském životě.

Úkoly:

  • Vzdělávací:
    • odhalit podstatu pojmu „informační procesy“;
    • studovat typy informačních procesů;
    • naučit se uvádět příklady přijímání, přenosu a zpracování informací;
    • rozšířit chápání počítače jako nástroje pro ukládání, zpracování a přenos informací;
    • naučit studenty řešit praktické problémy pomocí naučených konceptů.
  • Rozvíjející se:
    • rozvíjet mentální aktivitu;
    • rozvíjet kognitivní zájem;
    • rozvíjet schopnost analyzovat a zobecňovat získané znalosti;
    • rozvíjet řeč a logické myšlení studenti.
  • Vzdělávací:
    • vzdělávání informační kultury;
    • výchova k aktivitě a nezávislosti;
    • podpora kultury komunikace

Typ lekce: učení se novému materiálu.

Formy práce studentů:čelní, individuální

Požadované technické vybavení: počítačová třída s pracovní stanicí pro učitele a studenty s přístupem na internet; multimediální projektor, interaktivní tabule.

Základní návod: L.L.Bosova „Informatika a ICT: učebnice pro 5. stupeň“ M .: Binom. Znalostní laboratoř 2008.

Stůl 1.Struktura a průběh lekce

№ Fáze lekce

Název použitého ESM
označující sériové číslo z tabulky 2

Učitelská činnost
(označující akce s ESM, například ukázka)

 Studentské aktivity

Čas
(v min.)
1 Organizační moment Zjišťuje nepřítomné, kontroluje připravenost studentů na hodinu Nahlásit nepřítomnost, zkontrolovat jejich připravenost na lekci 1
2 Aktualizace základních znalostí Prezentace informačních akcí Předvádí prezentaci, koordinuje a vede práci studentů, v případě potřeby pokládá přední otázky Vnímat informace, odpovídat na otázky;
plnit praktické úkoly.
Sledování prezentace		 3
3
3 Téma lekce Vytvoření problémové situace Formulujte téma lekce 2
4. Práce na tématu lekce Klasifikace informačních procesů Formuluje otázky Poslechněte si výklad učitele, prohlédněte si materiál EOR, odpovězte na otázky učitele 8
5. Konsolidace studovaného materiálu Rozdává úkoly do sešitu, sleduje postup řešení problému Řešit úkoly 10
6. Praktická práce Vysvětluje praktická práce na počítači pomáhá při praktické práci Provádění praktické práce 13
7. Shrnutí lekce Kladení otázek Odpovězte na otázky učitele 5
8. Domácí práce Psaní domácích úkolů na tabuli Psaní domácích úkolů do deníku
9. Odraz Distribuuje reflexní karty Vyplňte reflexní karty

Osnova lekce

Toto je první lekce třetího čtvrtletí. O prázdninách bylo požádáno, aby se zopakoval prošel teoretický materiál.

Studenti odpovídají na otázky. Pro přehlednost jsou otázky uvedeny na prezentačních snímcích ( Příloha 1 )

Kontrolní otázky:

  1. Co je to informace?
  2. Jak člověk získá informace?
  3. Co člověk používá k získání přesnějších informací? (Snažím se, aby každý student pojmenoval své zařízení, zařízení)
  4. Pojmenujte nosiče informací, které znáte.
  5. Co je nutné k přenosu informací?
  6. Uveďte příklady situací, ve kterých dochází k přenosu informací. Uveďte zdroj informací, přijímač informací a typ komunikačního kanálu (jednosměrný nebo obousměrný).

Zde po všech odpovědích podávám obecný popis úrovně odpovědí na otázky. Vybírám ty, kteří byli aktivnější.

- Dobrý! Právě jsi odpověděl na mé otázky. Tyto otázky nebyly položeny náhodou.
Nastavil jsem se informační úkol: „Zjistěte, jak se moji studenti naučili probraný materiál?“

Abyste úspěšně vyřešili jakýkoli problém (například v matematice), musíte zjistit, co je uvedeno v prohlášení o problému a co je třeba najít. Data, která jsou definována v prohlášení o problému, se budou nazývat počáteční (počáteční) data. Výsledek, který je při řešení problému vyžadován, se bude nazývat výsledkem řešení.
Vraťme se tedy k informačnímu úkolu, který jsem si stanovil.

- Řekněte mi, jaká jsou počáteční data pro tento úkol? (Zde je důležité pozvat studenty k diskusi, zjistit většinu názorů).
- Jak se tento problém řeší?
- Jaký je výsledek? (Zde jde hlavně o to, zopakovat ty, kteří jsou na hodinu dobře připraveni a kteří to mají dohnat).

Závěr: na základě odpovědí jsem dospěl k závěru, že se materiál naučil (nebo ne). Nastavený informační úkol jsem vyřešil. V tomto případě prý proběhlo zpracování informací.

Definice. Zpracování informací je řešením nějakého informačního problému. (Dále používám materiály prezentace ( Dodatek 2 )

Příklad 1... Obvod čtverce je 40 cm. Jeho strany se zvětšily o 2 cm. Jaký bude obvod nového čtverce?
Při řešení tohoto problému je třeba věnovat zvláštní pozornost nalezení počátečních dat, principu řešení a výsledku. Všimněte si, že v podmínce byly zadány číselné informace. A výsledkem je číslo.

Příklad 2. Existuje text: Moskvané milují domácí mazlíčky. Podle průzkumů 57% obyvatel města chová psy, 38% má kočky, 25% se stará o papoušky. V poslední době nejsou neobvyklá exotická zvířata: leguáni (5%) a pavouci (3%).
Změňte způsob prezentace informací, prezentujte text v tabulkové a grafické podobě.
Podívejte se, jak zajímavé, ve druhém příkladu: původní data byla textová a výsledkem byla tabulka a graf. Co se stalo? Proběhlo zpracování informací, respektive došlo ke změně formy prezentace informací. Obsah informací zůstává stejný.
A co první příklad? (Je důležité, aby děti samy došly k závěru, že v prvním příkladu jsme jednoduše obdrželi výsledek - nové informace, aniž by se měnil jejich obsah).

Existují tedy dva způsoby zpracování informací:

  • Zpracování informací spojené se získáváním nového obsahu, nových informací
  • Zpracování informací spojené se změnou formy prezentace informací, ale nemění její formu.

Otázka: uvést příklady různých způsobů zpracování informací. Uveďte počáteční data a výsledek. (Poslech a diskuse o 3-5 příkladech).

Řešení problémů

1) Sešit: č. 12, strana 16. (v každém případě upozorňujeme na dostupná počáteční data a výsledek, který je třeba získat)

2) Sešit: č. 13, strana 16 (kromě počátečních údajů a výsledku v každém případě stanovujeme způsob zpracování informací).

Dnes jsme se tedy v lekci seznámili s konceptem „zpracování informací“ a dvěma druhy zpracování. Odpovězte na následující otázky:

  • Co je zpracování informací? Uveďte příklady zpracování informací.
  • Jaké jsou typy zpracování informací? Dát příklad.

Vysvětlení domácích úkolů:

  • Jaké termíny by měly být definovány?
  • RT: č. 8 s. 15: v úkolu je nutné spojit objekty v levém sloupci s odpovídajícími objekty v pravém sloupci. Použijte text učebnice nebo materiály ze stránek „Wikipedia“.
  • RT: č. 10 s. 16: Při čtení čísla buďte opatrní.
  • Úloha * je volitelná. Prezentaci lze zveřejnit na fóru na téma „Informační procesy“ umístěné v jednotném informačním prostředí.

Praktická část:(Leták)

Praktická práce na téma „Zpracování informací“

Cíle:

  • Obnovte dříve získané dovednosti práce v textový editor WORD (vytváření a úpravy tabulek);
  • Získejte základní výpočetní dovednosti pomocí programu Kalkulačka.

Formulace problému:

  • Prezentujte textové informace ve formě tabulky
  • Vyplňte prázdné buňky tabulky.

Zdrojový text:

Po každé cestě za nákupem si maminka zapíše výdaje na jídlo do speciálního sešitu a vypočítá denní výdaje. Pomozte mámě zorganizovat elektronický výpočet nákladů. Jsou známy záznamy za tři dny v měsíci:

Indikace:

  • Vytvořte soubor MS WORD „Výdaje na jídlo“.
  • Vyplňte náklady ve formě tabulky podle příkladu:
produkty Měsíc prosinec
1 2 3 4 5
  • Vypočítejte vynaloženou částku (pomocí programu „Kalkulačka“)

Odraz

(List s kritérii distribuovány dětem při praktické práci).

  • Ohodnoťte relevanci tématu lekce na pětibodové stupnici.
  • Které okamžiky lekce způsobovaly potíže (zaškrtněte příslušné políčko):
  • Opakování
  • Poskytování příkladů k tématu
  • Hledání počátečních dat
  • Určení výsledku řešení problému
  • Určení typu zpracování informací
  • Praktická část

Praktická práce na téma „Zpracování informací“.

Cíle:

  • Obnovit dříve získané dovednosti práce v textový dokument MS Word (vytváření a úpravy tabulek).
  • Získejte výpočetní dovednosti pomocí programu Kalkulačka.
  • Získejte dovednosti v práci s více okny.

Formulace problému:

  1. Poskytujte textové informace ve formě tabulky.
  2. Proveďte výpočty pomocí programu Kalkulačka.
  3. Vyplňte prázdné buňky.
  4. Upravit buňky tabulky.

Pracovní proces:

1. Přečtěte si pozorně text:

Po každé návštěvě obchodu si maminka zapíše výdaje na jídlo do speciálního sešitu a vypočítá částku, kterou denně utratí. Pomozte mámě uspořádáním elektronického účtování výdajů, pokud za poslední tři dny existují následující záznamy:

2. Vytvořte soubor MS Word. Vytvořený soubor pojmenujte „Náklady na produkt“
3. Vytvořte počáteční data ve formě tabulky podle vzorku:

produkty Měsíc PROSINEC
1 2 3 4 5 6 7
Celkový:

4. Vypočítejte částku vynaloženou pomocí programu Kalkulačka.

1. Ohodnoťte relevanci tématu lekce na pětibodové stupnici
2. Které okamžiky lekce způsobovaly potíže (na pětibodové stupnici):
- opakování
- uvedení příkladů na nové téma
- nalezení počátečních dat
- určení výsledku řešení problému
- určení druhu zpracování informací
- praktická část

Shrnutí lekce Informační procesy Zpracování informací (ročník 8, lekce 6, učebnice Bosov L.L.). V této lekci se studenti seznámí s konceptem informačního procesu - zpracování informací.

Plánované výsledky vzdělávání:
— předmět- obecné představy o informačních procesech a jejich roli v moderním světě; schopnost uvést příklady shromažďování a zpracování informací v rámci lidské činnosti, v oblasti divoké zvěře, společnosti, technologie;
— metasubject- dovednosti v analýze procesů v biologických, technických a sociálních systémech s důrazem na informační složku v nich; obecné dovednosti v oblasti zpracování informací o předmětu;
— osobní- porozumění důležitosti informačních aktivit pro moderního člověka.

Řešené vzdělávací úkoly:
1) upevnit dovednosti určování informační váhy znaku libovolné abecedy a informačního objemu zprávy sestávající z určitého počtu znaků;
2) seznámit studenty s konceptem informačního procesu;
3) považovat příklady shromažďování informací za informační proces;
4) zvážit odlišné typy a způsoby zpracování informací.

Základní pojmy nastudované v lekci:
- informační procesy;
- informační činnosti;
- shromažďování informací;
- zpracování dat.

Nástroje ICT použité v lekci:
— Osobní počítač(PC) učitelé, multimediální projektor, plátno;
- studenti PC.

Elektronické vzdělávací zdroje
- prezentace „Informační procesy. Zpracování dat";
- zdroje federálních vzdělávacích portálů:
1) animace - simulátor „Interaktivní kniha problémů. Měření informací “;
2) animace „Informace v lidské společnosti“;
3) animace " Vytváření informací»;
4) animace „Srozumitelnost informací“.

Vlastnosti prezentace obsahu tématu lekce
1. Organizační moment (1 minuta)
Pozdravte studenty, sdělte téma a cíle lekce.

2. Opakování. Kontrola D / s (10 minut)
1) kontrola studovaného materiálu u otázek 1-3, 5 až §1.4;
2) kontrola domácích úkolů v Tatarstánské republice (č. 42, 46, 47, 49, 50, 54);
3) zvážení úkolů, které způsobovaly potíže při plnění domácích úkolů;
4) práce s interaktivní problémovou knihou (část „Měření informací“) v režimu „Řízení“.

3. Učení nového materiálu (22 minut)
Nový materiál je představen spolu s prezentací „Informační procesy. Zpracování dat".
1 snímek- název prezentace;
2 snímek – klíčová slova;
- informační procesy
- informační činnosti
- shromažďování informací
- zpracování dat
- úložiště informací, nosič informací
- přenos informací, zdroj, komunikační kanál, přijímač
3 snímek- koncepce informačního procesu;
Informační procesy jsou procesy spojené se změnou informací nebo akcí využívajících informace.
Základní informační procesy: sběr informací, zpracování informací, ukládání informací, přenos informací.
Informační lidská činnost je činnost spojená se sběrem, prezentací, zpracováním, ukládáním a přenosem informací.

Prohlížení a diskuse o animaci „Informace v lidské společnosti“

4 snímek- shromažďování informací;
Řešení téměř jakéhokoli úkolu začíná shromažďováním informací. (příklady shromažďování informací)

Zobrazení a diskuse o animaci Vytvořit informace

5 snímek- schéma zpracování informací;

Prohlížení a diskuse o animaci „Srozumitelné informace“

6 snímek- úkol (logické uvažování),
Pět spolužáků: Anya, Sasha, Lena, Vasya a Misha se stali vítězi školní olympiády ve fyzice, matematice, informatice, literatuře a geografii. Je známo že:
Vítěz informatiky učí Anyu a Sašu pracovat na počítači;
Lena a Vasya se také začali zajímat o informatiku;
Sasha se vždy bál fyziky;
Lena, Sasha a vítěz v literatuře plavou;
Sasha a Lena pogratulovali vítězi v matematice;
Anya lituje, že má málo času na literaturu.
Odpověď: Anya-matematik, Sasha-geografie, Lena-fyzika, Vasya-literatura, Misha-informatika.
7 snímek- nejdůležitější.
- Informační procesy jsou procesy spojené se změnou informací nebo akce využívající informace.
- Řešení jakéhokoli problému začíná shromažďováním informací.
- Zpracování informací je účelný proces změny obsahu nebo formy prezentace informací.

Dále byste měli se studenty probrat úkol shromažďovat informace o jejich škole, například za účelem přípravy zpravodaje. Je třeba prodiskutovat otázky o tom, jaký druh informací je třeba shromažďovat (rok založení, stránky historie, počet studentů, informace o absolventech škol, o úspěších studentů školy atd.), Kde je lze zjistit (od koho získat), jak lze zaznamenat nalezené informace (text, kresba, diagram, fotografie, zvukový záznam, video záznam).

Pokud to čas dovolí, je na tomto základě možné uspořádat projekt „Virtuální informační stánky“.

4. Praktická část. Řešení problémů (10 minut)
Dokončete úkoly číslo 56, 57, 59 v Tatarstánské republice.
8 snímek- otázky a úkoly, RT №56, №59.

5. Shrnutí lekce. Zpráva z domácího úkolu. Hodnocení (2 minuty)
9 snímek- podpůrná synopse;
10 snímků- D / z.

Domácí práce.
§1,5 (str. 1, 2, 3), otázky a úkoly 1-8 k odstavci;
RT: č. 56, 58, 60.

Veškerý materiál pro lekci je v archivu.

Archiv obsahuje:
- synopse,
- odpovědi a řešení úkolů v sešitu,
- prezentace „Informační procesy. Zpracování dat",
- animace - simulátor „Interaktivní kniha problémů. Měření informací “,
- animace „Informace v lidské společnosti“,
- animace „Vytváření informací“,
- animace „Srozumitelnost informací“.

Stažení(4 MB, rar): Shrnutí lekce

Proces je kurz, vývoj nějakého jevu; důsledná pravidelná změna stavů (změna) ve vývoji něčeho.
Informační procesy odkazuje na takové procesy, které jsou spojeny se změnou informací nebo akcí využívajících informace.

Tam jsou nějací základní informační procesy:

  • shromažďování informací;
  • prezentace informací;
  • zpracování dat;
  • datové úložiště;
  • přenos informací.

Seznámit se nové číslo telefon nebo adresu z telefonního seznamu nebo adresáře, my sbírat a držet informace. V přímém rozhovoru s lidmi, prostřednictvím korespondence, pomocí telefonu, rádia nebo počítačové sítě, my převod a dostaneme informace. Tím se snažíme vyřešit jakýkoli problém, například v matematice zpracováváme známé informace.

Informační aktivity označuje lidské činnosti, které jsou spojeny s procesy sbírání, reprezentace, zpracovává se, úložný prostor a přenos informací.

Podívejme se nyní na tyto informační procesy.

1) Shromažďování informací - provádí se pozorováním, čtením, komunikací, měřením atd. Shromažďováním informací začíná řešení téměř jakéhokoli problému.

Příklad:

Abyste věděli, na jaké představení se můžete v den volna vydat, musíte zjistit autora a název hry. Chcete -li si vybrat povolání související s výrobou a používáním počítačů, musíte zjistit, která povolání to jsou, ve které vzdělávací instituci a na které fakultě můžete takovou specializaci získat. Tedy sbírat relevantní informace.

Sbírat informace, různé měřicí zařízení.

Příklad:

Abychom věděli, jaká je venkovní teplota, potřebujeme teploměr.

Rýže. jeden.

Abyste věděli, jakou rychlostí řidič auta jede, potřebujete rychloměr.

Obr.

2) Zpracování dat- informační proces, během kterého se informace mění v obsahu nebo formě.

Když student odpoví na biologické otázky nebo vyřeší matematický problém, řidič auta se rozhodne změnit rychlost auta, všechny zpracuje vstupní informace... Po zpracování těchto informací jsou získány otisk... Zpracování informací provádí dodavatel podle určitých pravidel. Umělec může být osoba, tým, zvíře, stroj.


Rýže. 3.

Příklad:

Školák, který byl umělec, dostal vstupní informace ve formě problémového stavu, zpracované informace v souladu s určitými pravidly (například pravidly pro řešení matematických úloh) a přijatými výstupní informace jako požadovaný výsledek.

Zpracování informací je rozděleno do dvou typů:

  1. získání nového obsahu, nové informace: transformace podle pravidel (podle vzorců), studium předmětů znalostí podle jejich modelů, logické uvažování, generalizace atd .;
  2. změna prezentace informace, které nemění její obsah: strukturování(organizace informací podle nějakého pravidla spojující je do jednoho celku), kódování(přechod z jedné formy prezentace informací na jinou, vhodnější pro vnímání, ukládání, přenos nebo zpracování informací), výběr(nutné k vyřešení nějakého problému z informačního pole).

Pro zpracování velkých informací je hlavním asistentem člověka počítač... Počítač umožňuje na základě výsledků měření spravedlivě vypočítat vysoká čísla, vytvářet tabulky a grafy.

3) Datové úložiště provádí se jeho přenosem na nosiče materiálu. Opravit informace nějakým způsobem znamená uložit informace.

Informace jsou uloženy v paměti lidí nebo na některých externích médiích.

Již několik století je hlavním nositelem informací papír... V dnešní době je to také velmi běžné elektronická média- flash karty, disk, audio a video kazeta.

Rýže. 4.

Ale nejdůležitější úložiště informací pro člověka je jeho Paměť... Ve skutečnosti si každý člověk pamatuje své jméno, příjmení, adresu bydliště, adresy a telefonní čísla příbuzných a přátel. A pokud si člověk nepamatuje požadovanou adresu nebo telefonní číslo, pomáhají mu s tím notebooky, telefonní seznamy nebo jiné. média pro dlouhodobé ukládání.

4) Přenos informací- proces prostorového přenosu informací ze zdroje k příjemci (adresátovi).

K šíření informací mezi lidmi dochází v procesu jejich přenosu. K přenosu informací dochází čtením knih, telefonováním, sledováním televize a komunikací na internetu.

Neustále se potýkáme s informačními procesy v technologii, dítě, když si hraje s ovládaným autem nebo lodí, získá první seznámení s informačními procesy v technologii. V některých případech hlavní roli v řídicím procesu vykonává osoba (například řízení auta), v jiných převezme kontrolu sám. technické zařízení(například klimatizace).